捧關愛之情　燃信心之火

馬征東

案例：

一個周五的下午，班級召開家長會。散會后，部分家長同我單獨交流，一個孩子的爸爸告訴我，上個星期二中午，孩子放學回家后可高興了：“爸爸，今天早上老師笑著跟我說話了，還摸了摸我的頭。老師對我可好啊!”弦子的家長說他頭一次見到孩子這么興奮地談起有關老師的事。

原來這個孩子那天起床晚了，早上沒有吃飯，也沒敢告訴我，餓著肚子換過了一節課。在上第二節數學課時，我聽別的同學說他早上沒吃飯，就親自問了他，還摸了摸他的頭，讓他下次有事跟老師說，不能餓肚子，弄壞身體。卻沒想到這個小小的舉動讓他興奮不已，回家還告訴了家長。

這個孩子叫林志龍，他上課無精打采，愛做小動作，經常影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……學生經常向班主任告狀。班主任無可奈何，經常和我談起林志龍同學的事，于是，我找他談話，希望他能遵守紀律，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是一根“不可雕的朽木”。但又覺得我是他的數學老師。教育學生也是自己的責任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我下定了決心：不轉化你，誓不罷休。

從那以后，我就經常找他談話，在談話中，我了解到他心里十分怨恨班主任王老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來?。

“你為什么會恨王老師?”

“因為他常常批評我?！彼缓靡馑嫉鼗卮?。

“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”我繼續問逍。

“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整?！?/p>

“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子。”

“但是，這還不夠。你想做一個受他人歡迎的孩子嗎?你覺得應該怎樣做才好?”我追問道。

“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業。”

“那你可要說到做到喲!”

“好!”

至此以后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵。使他處處感受到班主任、老師的關心。他也逐漸明白了做人的道理，對班主任王老師的怨恨也逐漸消除了。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我和班主任王老師商量，特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的副班長跟他坐在一起，目的是發揮同桌的力量。事前。我先對這個副班長進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學等。此時，我就跟他說，要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開副班長的幫助。在同學的幫助和自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，更遵守紀律了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。

剖析：

以上案例是我在實際教育學生中的真切體驗。這一教育案例之所以能獲得成功，經過反思，我認為有以下幾點原因：

以生為本，關心呵護

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子，”“教育本來就是一門心靈的藝術一教育的過程不僅僅是一種技巧，而是充滿了人情味的心靈交融。”愛是教育的前提。尤其是對待后進生，他們自卑感強，常常受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落等。逆反心理強，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視。以上案例，我在教育學生中真正做到以人為本，呵護每一位學生，真心與學生建立感情，產生愛生之情。這樣用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動認識并改正錯誤。

建立橋梁，溫暖感化

一位哲人說過：“每一個生命都是鮮血凝成，每一個生命都應該受到重視?！苯處煹膼凼且环N責任，教師的愛是一種執著，教師的愛應是在期待中與學生共享與生俱來的人性的關懷，去實現愛的最高境界——去關愛別人。是呀!每一個學生身上都有自己的優點，作為教師，我們應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，以挖掘出埋藏在學生內心深處的大金礦。而同學間的幫助對一個后進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們間會無話不說。同學是學生的益友。因此我安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的副班長跟他同桌，讓他感受到了老師和同學對他的信任和幫助，感受到同學是自己的益友，感受到同學給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，從中感受到無窮的快樂!

對癥下藥，正確引導

教育心理學研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。教師工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此要說服學生、感化學生，教師必須講究語言的情感性，把握好詞語的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、牛活，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，這必然要求教師要深入了解、弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，以正確地引導。林志龍的情況主要是因為缺少關愛和正確的引導，加之自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對班主任的教育有憎恨心理。因此，我就以愛心為媒體，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心和進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

感悟：

通過對這位學生的教育，我深切體會到，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發揮最大限度的作用。在更新教育觀念的今天，我一直認為：作為一名人民教師，要像對自己的孩子一樣的關心他們，要求他們，培養他們，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的，才能對得起他們。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，使我們的學生健康快樂地成長。