善“借”者贏

丁明霞

新課改高中音樂課程的內容結構由六個模塊組成，即：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。而在實際教學中，特別是農村高中普遍把“音樂鑒賞”模塊列為必修模塊，其他模塊卻很少開設，而這幾個模塊恰恰是體現選擇性，培養學生表現美、創造美，實踐性很強的重要載體。導致選修模塊難以開設的原因是多方面的，而教師資源受限是最重要的一項。

目前的高中音樂教師，絕大多數來自師范院校，“專業”的優勢是“?！薄熬?，而在“廣”“博”上有所欠缺。如何解決高中音樂教學的師資不足的難題呢?我覺得，在充分發揮現有音樂專業教師主觀能動性的基礎上，應該善于“借”師資。

從其他學科教師中尋找“客座教師”。說教師隊伍“臥虎藏龍”一點都不夸張，有不少教師對于音樂的理解并不遜于專業教師，許多人頗具專業水準。利用他們的藝術特長，來輔助音樂教師教學、豐富音樂教學內容，是一條切實可行的道路。因此，可以動員學校舉辦“教師絕活露一手”的比賽，讓人才脫穎而出。

選聘部分民間傳統藝人走上講臺。音樂課，及大量的民間音樂的內容，如民歌、民樂、民間舞蹈、民間戲劇等。對山東地區來說，常見的民間樂器有嗩吶、二胡、笛子、鑼、鼓等，民問舞蹈如山東秧歌、跑旱船、舞龍燈、踩高蹺等。民間戲劇如呂劇、茂腔、山東梆子等。將民間藝人請上講臺，無疑能夠彌補音樂教師的不足。

讓擁有特長的學生當“小先生”。近年來，家長普遍重視孩子素質、技能的培養?！耙魳诽亻L教育”更可謂如火如荼。教師應該發揮這些學生的特長，適時讓他們走上講臺當“小先生”。在班級內部。可以由特長學生領銜，吸引志趣相投的學生組建課外興趣小組；在學校范圍內，則可以以學生社團的形式，拓展課堂教學之外的音樂教育資源，為學生培養興趣、發展特長提供空間。

從多媒體和網絡資源中尋找“名師”。如今，無論城鄉學校，都普遍建立了電教料資庫。開通了農村中小學現代遠程教育的學校，其豐富的教學資源庫會成為輔助教學的“寶藏”。而因特網中取之不盡、用之不竭的教育資源，應該成為老師豐富課堂內容、開發課程資源的“得力助手”——鼠標輕點。你甚至就能把北京、上海等地的各路“名師”請進課堂為你“代勞”。