創設教學情境　激發課堂活力

閻　會

在九年級思想品德復習課上如何調動學生的學習積極性，使沉悶的復習課活躍起來，高效地完成復習任務，這是一個值得思考和研究的問題。筆者認為創設新的教學情境，激發課堂活力是解決這一問題的有效途徑之一。

情境教學就是在教學過程中教師有目的地預設生動具體的情境，以引起學生一定的態度體驗，生成充滿活力的課堂氛圍。為了調動學生的學習積極性，使沉悶的復習課活躍起來，高效地完成復習任務，我準備了大量的教學素材，形成了基本的授課思路。在專家、領導、教研組同仁的指導和幫助下，我通過創設教學新情境，激發了課堂活力。

下面以《法律護我成長》這一情境教學作為案例，談談創設教學新情境，激發課堂活力的一些探索。具體活動過程如下：

視頻播放：2009年1月5日，國務院新聞辦等七部門部署在全國開展整治互聯網低俗之風專項行動。

環節一：知識儲備。凡未滿18周歲的公民都是來成年人。七部門實施專項行動，曝光了發布低俗內容的網站，這體現了對學生的社會保護。學校開展“呼喚綠色網絡的春天”主題活動。這體現了對學生的學校保護。

環節二：特殊關愛。專家稱學生是網絡低俗內容的最大受害者。為什么學生往往會成為網絡低沙俗內容的最大受害者?

探究結論：未成年人的生理和心理尚未成熟，缺乏自我保護能力；當前社會上還存在侵害未成年人合法權益的現象。

環節三：暢所欲言。有些人認為。在我國已經形成了保護未成年人的法律體系及四大保護領域。青少年一定能健康成長。對此請談談你的看法。

探究結論：青少年的健康成長，需要形成保護未成年人的法律體系及家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護等四太保護領域。青少年的健康成長，更需要他們不斷增強自我保護意識，提高自我保護能力，學會依法保護自己。

環節四：明理導行。就文明上網、上文明網，你會給同齡人哪些好的建議?

探究結論：提高法律意識，學會自我保護；加強道德修養，追求高雅的生活情趣；學會辨別并抵制不良誘惑，避免其對自己的侵害等。

思想品德復習課的教學具有很強的時代性、生活性和實踐性。社會生活是一個大的情境，社會生活給思想品德復習課教學提供了豐富的素材。這就要求教師廣泛收集社會信息，精心選擇一些典型問題作為學生體驗的情境，在情境教學的過程中，讓學生的智慧之花在思維碰撞中綻放。

在《法律護我成長》的教學中，我從生活的邏輯入手。摸索和踐行“預設情境——合作學習——生成觀點——實踐探究”的教學方法，預設有意義的教學情境，通過師生合作交流探究，共同構建和升華教學主題，激發課堂活力。

基于社會生活中的矛盾來預設情境，為生成觀點挖掘有效的資源，培養學生思辨的能力，提高學生對復雜事物的分析能力，正是思想品德課堂教學的智慧和活力所在。同時，復習課教學又是充滿變化的、充滿活力的課堂，是師生共同的生命歷程，是激情、智慧和活力的綜合生成過程。

無獨有偶，今年我市中考試卷第36題正好考查有關網絡問題。命題人精心預設生動具體的情境，追求情境、立意與設問的有機統一，以引起學生一定的態度體驗，為考生生成觀點搭建思維的平臺。

附：第36題第2問

信息一：誘發我市未成年人犯罪的各項因素中，網絡排名第一。大多數涉網案件的未成年人都曾有沉迷網吧……等不良行為習慣。

信息二：涉網案件的犯罪原因其實很簡單，不少孩子為了獲得持續上網的費用，選擇了盜竊、搶劫，從而走上了違法犯罪道路。

請簡要分析說明信息一和信息=之間的內在聯系。

參考答案：不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，或答許多違法犯罪行為都是從沾染不良習氣開始的。

該題由情境入手，把基礎知識與考生的分析綜合能力結合起來，體現了從知識立意到能力立意的命題導向，做到了情境、立意與設問的有機統一。這說明創設教學新情境，激發充滿活力的思想品德復習課，能更好地促進學生的發展，最大限度地引導學生主動參與教學活動，完成知識、能力和情感、態度、價值觀的三維教學目標，為學生成長插上騰飛的翅膀。