以陶為師　提升教師人格魅力

張靜娟

反思是針對教育教學中生發出來的相關問題的理性思考與再度認知。它對幫助教師從更高的層面上認識教育、理解教學，并優化育人行為，促進專業成長。有著重要的促進作用。然而，如果缺乏對反思的深層理解和深刻感悟，反思就有可能異化為教師專業成長道路上一道難以逾越的坎。

俄國教育家烏申斯基告訴我們：“任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”可見，人格因素，在一個人的事業進程中所起的作用是至關重要的。任何一個成功的人，無不受益于教師高尚人格的影響。因此，現代教育，要求教師具有高尚的人格和良好的素質。既要有淵博的知識，也要有堪稱師表的高尚品德。教育家陶行知先生不僅是一個教育理論家，而且是一個教育實踐家。他的崇高人格、淵博學識、關心學生、平易近人的品質，實為當今教師之楷模。我們何不以陶為師，來提升教師自身的人格魅力。

“敬業”——恪盡職守，無怨無悔

捷克教育家夸美紐斯說過。教師是太陽底下最光輝的職業。教師要無愧于這一光榮稱號，就必須明確自己的社會作用和地位。教師擔負著教書育人。傳播人類文明，培養下一代的重任。因此，教師的人格塑造十分重要，其中“敬業”是教師人格培養的核心，是事業成功的基石。一名優秀的教師，必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生。前蘇聯教育家凱洛夫說：誰要沒有強烈的感情，就不會有強烈的志向，也不能夠熱烈地把這個志向體現于事業上。因此，必須以“敬業”為天職，要始終如一地把熱愛教育事業當作自己人格最集中、最本質的體現，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。首先要有“敬業”思想。這是教師人格因素中，居于第一位的，它表現在教師的一切言行中，在教師專業發展中起著主導的作用。教師只有“敬業”，對教學工作充滿熱愛，具有高度的責任感，兢兢業業，全身心地投入到教育工作中去，才能受到學生的尊重和喜愛，成為學生學習的榜樣。在這一點上，陶行知先生永遠是我們學習的楷模，他畢生忠于人民的教育事業、獻身于教育事業，始終堅守著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高信仰。

“愛生”——循循善誘，誨人不倦

陶行知先生奉行的是“愛滿天下”的宗旨，他說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他曾經說過：待學生如親子弟。在他看來，愛是一種力量，高尚純潔的師生關系，更易引起學生心靈的強烈共鳴，從而取得較佳的教育效果。崇高的師愛，一方面表現在對學生一視同仁，不偏愛“有教無類”。另一方面，表現在尊重學生，相信學生。尊重學生就是要尊重學生的人格、個性和自尊心，相信每個學生都具有巨大的潛能。教師要獨具慧眼，發現每個學生身上的潛力，鼓勵學生去不斷地自主探索，才能使學生的潛能得到淋漓盡致的發揮。再次，教師熱愛學生，要做到誨人不倦、循循善誘。熱愛學生就要充分發揚教育的民主性，在課堂上，教師對每個學生充滿著愛心和信心，學生則積極主動地參與。生動活潑地學習，教師要以充沛的情感，打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會產生積極向上的力量，才會“親其師，信其道”。

“修身”——學商為師，身正為范

“師者，人之模范。”古今中外的教育家都強調教師以身作則的重要性。陶行知也強調正人必先正己。注重“以人教人”，注重以身作則。他曾說過教師要嚴于律己。使自己“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步”。學高為師，身正為范。教師只有以身作則、為人師表，在個人品德、思想觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，學生才會內化為自己的行為。如果教師要求學生文明禮貌，而自己卻常常出言不遜；要求學生勤奮學習。而自己卻不求甚解；要求學生助人為樂，而自己從不肯幫助別人，這樣怎能樹立起良好威信呢?怎能取得教育的效果呢?古語有云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師只有具備了高尚的道德品質，良好的師表形象，才能以理服人，感染學生。因此，教師必須不斷“修身”，提高自己的思想和道德品質。

“養心”——博覽群書，教學相長

教師是科學文化知識的傳播者。陶行知先生認為，要想學生好學，必須先生好學。他指出：“讀書多，則積理富，積理富。則隨時應用，綽有余裕矣。”惟有教而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。教師應有足夠的知識儲備。教師只有博識多聞，上課時才能做到得心應手，游刃有余；才能做到問一答十，舉一反三；才能使自己的教學更具說服力。我國近代思想家黃宗曦曾經說過：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”一個優秀的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師。當今世界新知識、新信息、新觀念傳播迅速。教師必須善于接受新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質。必須博覽群書，勤奮好學，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，課堂上才能深入淺出，旁征博引，得心應手，游刃有余。才能激活課堂氣氛，激發學生學習興趣。因此，教師必須以“書”為友“借”書”養心。充實底蘊，強化教師人格“根基”，才能在專業發展道路上，勇往直前。

人格高尚的教師是一面旗幟，是一盞航燈，會對學生產生無形的感染力、吸引力和影響力，會促使學生形成健康向上的人格。因此，教師必須努力提升自己的人格魅力。讓我們都來以陶為師，提升自己的人格魅力，努力成為學生心中永遠的“師表”。