跨越反思的鴻溝

冷學寶

反思是針對教育教學中生發出來的相關問題的理性思考與再度認知。它對幫助教師從更高的層面上認識教育、理解教學，并優化育人行為，促進專業成長，有著重要的促進作用。然而，如果缺乏對反思的深層理解和深刻感悟，反思就有可能異化為教師專業成長道路上一道難以逾越的坎。

幾年前，筆者所在地的某所學校參加了朱永新教授倡導的“新教育實驗”。教師每周至少要寫兩篇反思。領導更是周周檢查。雖說這樣做有效地提高了該校教師的教育教學素養。但幾年下來，學校發展并沒有出現大的起色，學校里也沒有誕生想象中的名師群體。看到努力未果，許多教師產生了疑惑：反思到底能不能引領自己走向成功?

為什么本應是幫助教師專業成長的反思，卻搖身一變，成了橫亙在教師專業成長道路上的一道坎，甚至異變為教師的發展之痛?

作為普通教師，要想跨越反思這道坎，在專業發展道路上走得更遠更高，必須擁有足夠強烈的發展愿望，有高度自覺的職業認同意識，有永不離棄的生命歸屬感，將對功利的追逐變為內心的訴求，真正做到情為反思所系。力為反思所用。只有這樣，才能自覺汲取理論營養，主動提高實踐能力，以豐厚積累、豐沛情感、豐富人生。

明確反思目標，養成良好習慣。反思的終極目標，是促使師生共同探求自然、理解生活、認識社會，并且張揚創新意識。實現精神上的相互承領和詩意契合。如果單純地將反思的目標鎖定在成名成家這一類外顯的績效上，就無法給反思以足夠的能量支持，也就無法給人生發展以永恒的動力保障。“博觀而約取，厚積而薄發?！蔽覀儜獙W習生活化，將反思常態化。養成閱讀的習慣，多讀專業書籍，以獲得廣博的專業知識；多讀文學書籍，以浸潤樸素而美好的人文情感；多讀教育報刊，以把握新課程改革中的成長機遇。養成思考的習慣，經常回味教育細節，思量教育的功效與作用，反思教學細節，從尋常的生活現象中發現問題，從點滴的交流信息中窺視育人之美。養成動筆的習慣，能夠及時記錄新發現，再由點及面、由淺入深地加以思考，將這一閃的靈光化為智慧的火焰，照亮專業成長的道路。

提升反思能力，造就學術品格。能引領教師走向更高境界的反思，不該落人形式化、平面化、表面化的窠臼。而應呈現螺旋型發展的態勢。要有意識地提升反思能力，學會回憶與分析，看自己處理問題的方法是否科學，以探尋促使學生進步的有效策略。要善于梳理和挖掘，學會以小見大，觸類旁通，推陳出新，從常見的生活情景中洞悉教育真諦。要以學人風范培養學術品格。力爭讓反思擁有“風”的內核，“雅”的意蘊，“頌”的雅致。要能從平常的課堂中獲取有價值的信息。并主動跨越就事論事的藩籬，擺脫無病呻吟的虛幻，廣泛思考，多維延伸，深層拓展。做到立意高雅、內容充實、文字簡練。要致力于對教育本質的探求，從學生發展的層面上認識教育。要自覺摒棄尋章摘句、虛辭以飾的文風，在質樸、洗練的評述中傳達智慧。有了反思內容和形式的統一，才會有反思能力的提升。才會有學術品格的詩意生成。

升華反思境界，感悟教育真諦。將反思當做走向名師的手段來使用，給我們的反思以動力的同時，也會給反思以壓力。過于看重“名師”這一外在的稱謂，正是反思之誤、發展之忌，至少，它標志著我們還沒有能夠參悟到反思的真諦，其結果會讓我們一旦遭遇阻礙，就會舍棄反思，以致半途而廢。要追求反思的至高境界，將反思變成內心期許的于名無爭、于利無求的本性作為，當成教育生活的必需，當做人生發展的必然，以理性和智慧之光，照徹籠罩在反思之上的層層迷霧，跨越狹隘的功利范疇，達到無為、無欲的境界。這樣，反思就能幫助我們進一步認識教育功用，理解教育精髓，頓悟教育玄妙，引領我們步入人生發展的自由、自在、理想、美妙境地。當然，參悟反思、感悟教育是一個相對漫長的過程，我們要有從容的心態和淡泊的心境，要學會在內心的觀照與超越中不斷強化自信，在盡情享受美好的教育生活中不斷錘煉品質、砥礪意志、涵養氣度、升騰精神。這樣，我們也就不會斤斤計較于名師的桂冠，而能夠將反思化為教育行走的常態，化為人生成長的自覺。到那時，我們也許就會發現：反思的過程之美。是難以言喻、無可替代的。