對(duì)中小學(xué)教學(xué)方式改革的冷思考

楊德林

俄羅斯前總統(tǒng)普京在中央電視臺(tái)“高端專(zhuān)訪”中，就“你感到高興和憂慮的事情是什么”回答記者時(shí)說(shuō)：我沒(méi)有感到高興的事。也不敢高興，有的只是深深的憂慮，因?yàn)槎砹_斯人民還不如意，如果還想到有高興的事的話，我的班子就會(huì)有負(fù)俄羅斯人民的重托了。

黨的十七大指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。辦好人民滿意的教育?？梢?jiàn)，黨和國(guó)家在教育的目的和培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題上，已經(jīng)有了非常明確而具體的要求。

那么，學(xué)校——作為直接教育學(xué)生的場(chǎng)所，在教育的指導(dǎo)思想、教育方式、教材設(shè)置等方面，與國(guó)家要求適應(yīng)了嗎?吻合了嗎?面對(duì)當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校教學(xué)，我們不得不產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂慮。

憂慮一：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不堪重負(fù)，應(yīng)試教育已經(jīng)是從小抓起。我們?cè)诔青l(xiāng)可以經(jīng)?？吹降膱?chǎng)景是：一群小學(xué)生，背著沉重的書(shū)包，有的甚至于由于自己還背不動(dòng)，讓大人幫助背著，晚上作業(yè)都要做到9時(shí)以后。沒(méi)有了童年應(yīng)該有的快樂(lè)，似乎從小學(xué)起就開(kāi)始作好上大學(xué)的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)與學(xué)校從這些小學(xué)生一進(jìn)學(xué)門(mén)，就對(duì)他們灌輸?shù)氖牵阂贾攸c(diǎn)中學(xué)，才能考上重點(diǎn)大學(xué)，讀完了重點(diǎn)大學(xué)才能找得到一個(gè)好的工作。而現(xiàn)在的重點(diǎn)中學(xué)的入學(xué)率是多少：就一個(gè)縣(市)而言，一般在5-10％左右，只相當(dāng)于八十年代初被稱(chēng)為精英教育的高中升大學(xué)的升學(xué)率。而大學(xué)的升學(xué)率是多少：一個(gè)普通的縣(市)，一般在60％。所以，有的初中甚至于小學(xué)，就分了許多班——尖子班、試驗(yàn)班、普通班。試問(wèn)：我們的中學(xué)是否應(yīng)該提倡精英教育?精英教育究竟是應(yīng)該在大學(xué)，在研究生、博士生階段，還是初中、高中階段，更何況現(xiàn)在國(guó)家主要是“普九”，有的地方是“普十二”。

憂慮二：不注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，就知識(shí)灌輸知識(shí)。在我們正積極地推行應(yīng)試教育的同時(shí)，一些教育很發(fā)達(dá)的國(guó)家是怎么做的呢?有這樣一個(gè)故事：在對(duì)高二學(xué)生的歷史題考試中，同樣的一道題美國(guó)和中國(guó)出得完全不一樣。中國(guó)出的題目是：“成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死，最遠(yuǎn)打到哪里?”而美國(guó)出的題目是：“成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死。歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析?”無(wú)獨(dú)有偶，日本與中國(guó)對(duì)中學(xué)生考試中也出了同樣一個(gè)有關(guān)“甲午海戰(zhàn)”方面的題目。日本的題目是這樣的：“日本與中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng))。20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，21世紀(jì)如果日本與中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里?如果日本贏了，是贏在什么地方?如果輸了，是輸在什么條件上?分析之。”中國(guó)的題是這樣出的：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的?簽訂的叫什么條約?割讓多少土地?賠償多少銀兩?”可見(jiàn)，我們古人所說(shuō)“以史為鑒?？梢灾d替”，這一點(diǎn)已經(jīng)為外國(guó)人所接受，而我們卻仍然是就考試而考試。外國(guó)培養(yǎng)的是能力，我們灌輸?shù)氖侵R(shí)，請(qǐng)問(wèn)：我們的教育專(zhuān)家們?cè)谘芯拷逃龝r(shí)，是否考慮過(guò)我們的教育方針是什么?我們也姑且不說(shuō)孰優(yōu)孰劣。只說(shuō)教育的目的：二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化，科技競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)將是一個(gè)國(guó)家是否有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。回想我們六、七十年代的氫彈、原子彈試驗(yàn)成功，以及人造衛(wèi)星上天，才讓世界上對(duì)我國(guó)不得不刮目相看，逐步改變了中國(guó)的地位。百年大計(jì)，教育為本，這點(diǎn)應(yīng)該是首先注意到的。

憂慮三：教材設(shè)置不合人才成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)著浮躁和膚淺。李正道博士曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子：他出一道題目。由一批剛進(jìn)人大學(xué)的中國(guó)和美國(guó)學(xué)生分別作答，結(jié)果是：中國(guó)學(xué)生只用一天時(shí)間就答了出來(lái)，而美國(guó)學(xué)生用了十天時(shí)間。他得出的結(jié)論是：中國(guó)學(xué)生為答這道題最多只看了一本書(shū)，而美國(guó)學(xué)生可能看了十多本書(shū)。他還說(shuō)，我們很多高分考生實(shí)際上是“做題高手”。從中我們是否可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的學(xué)生將太多的時(shí)間集中在教材課本以及輔導(dǎo)材料上，這教法是否還合時(shí)宜，是否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，與我們黨和國(guó)家的教育方針究竟還有多大的距離。歸結(jié)到一點(diǎn)就是：我們用于培養(yǎng)學(xué)生的教材是否到了應(yīng)該好好地加以改進(jìn)的時(shí)候了!答案無(wú)疑是肯定的。大家可以看看：一個(gè)小學(xué)生學(xué)了多少門(mén)課。有多少本書(shū)，需要用多少書(shū)本費(fèi)。小學(xué)生的課程設(shè)置是：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(三年級(jí)后)、思品、音樂(lè)、美術(shù)、體育等，再加上一些課外輔導(dǎo)讀物(革命理想、道德、英烈教育、地區(qū)性的市情教材等約十多本，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)時(shí)間去讀，學(xué)校也不強(qiáng)求)，課外讀物成了有其形，而無(wú)其實(shí)。一個(gè)小學(xué)生每天作業(yè)要做一兩個(gè)小時(shí)，最早晚上9點(diǎn)，遲一些的要在23時(shí)以后方能入睡，在這樣一個(gè)長(zhǎng)身體的年齡，不知是否科學(xué)。一個(gè)初中生，主科就有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、生物、歷史、地理、政治，加上十多本輔導(dǎo)書(shū)，還有10多本課外讀物(表面看來(lái)，這些讀物有關(guān)素質(zhì)教育，但同樣地。根本就沒(méi)時(shí)間讀)，我們可以算一算，就主科而言，每本書(shū)只有10來(lái)天的時(shí)間可供學(xué)習(xí)，要說(shuō)讀懂弄通，這點(diǎn)時(shí)間夠嗎?更何況是教師在課堂講解?一般說(shuō)來(lái)，每天學(xué)生放學(xué)后還要做3～4個(gè)小時(shí)的作業(yè)，無(wú)法讀取大量的有滋有味的課外讀物，接觸多彩多姿的各種現(xiàn)代信息。試問(wèn)，這值得嗎?一個(gè)中學(xué)生上床休息時(shí)間大多在23時(shí)以后。所以，當(dāng)你看看學(xué)生的精神狀態(tài)時(shí)，你只能用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)——“疲憊”。那是身心的疲憊，并不僅僅是身體的疲憊。到了高中，學(xué)生們是怎樣形容的呢：黑色“高三”。說(shuō)到底，這一切的一切，都應(yīng)該“歸功”于應(yīng)試教育。而這個(gè)“試”啊，就是那樣地科學(xué)不成?我們真得好好地反思反思。大教育家孔子說(shuō)過(guò)：吾日三省吾身。我想。這對(duì)于我們這個(gè)有著5000多年文明史的泱泱大國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，真的到了應(yīng)該好好地反思的時(shí)候了。

憂慮四：素質(zhì)教育有形無(wú)實(shí)。甚至走入誤區(qū)。談起素質(zhì)教育，往往單純地理解為辦一些諸如“興趣班”“特長(zhǎng)班”或者開(kāi)展一些文藝活動(dòng)等，與應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、健全的人格和良好的心理素質(zhì)，乃至于以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神相距甚遠(yuǎn)。尤其是在以應(yīng)試教育為主的制度下，中學(xué)生厭學(xué)、恐學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、行為不穩(wěn)定等問(wèn)題非常普遍，個(gè)別的甚至有自殺思想或行為。而此時(shí)又正處于所謂的“叛逆期”“違拗期”，與父母、老師的溝通不通暢，自我排解能力有限，容易發(fā)生各種心理問(wèn)題。近年來(lái)，沈陽(yáng)首次以教育行政管理部門(mén)的名義對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中涉及學(xué)生的問(wèn)卷共有51道題，印發(fā)IOOO份，調(diào)查對(duì)象主要是城鄉(xiāng)10-15歲年齡段的學(xué)生。在調(diào)查中小學(xué)生的崇拜心理時(shí)，有這樣一組答案：有40％的學(xué)生景仰科學(xué)家；35％的學(xué)生景仰體育、影視明星；只有1.5％的學(xué)生表示景仰自己

的父母；而景仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9％，幾乎是崇拜父母人數(shù)的2倍!崇拜父母的孩子比例是最少的!“郁悶”已經(jīng)成為時(shí)下中小學(xué)生中最流行的一個(gè)詞，這顯示孩子對(duì)挫折的承受能力越來(lái)越差，孩子和家長(zhǎng)、老師的溝通也越來(lái)越難。

憂慮五：培養(yǎng)人才難。留住人才更難。北大、清華，匯聚了全國(guó)各地的優(yōu)秀中學(xué)畢業(yè)生，這些學(xué)生從此畢業(yè)出來(lái)以后，試問(wèn)：有多少人留在了國(guó)內(nèi)。在幾年前的中央電視臺(tái)“百年小平”專(zhuān)題節(jié)目中，專(zhuān)訪了一位1985屆的北大畢業(yè)生，他們?cè)?984年的慶祝國(guó)慶35周年的群眾游行活動(dòng)中，打出了“小平你好!”，他說(shuō)這表達(dá)了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的心聲。但當(dāng)記者問(wèn)到他當(dāng)時(shí)參加游行的同班同學(xué)中現(xiàn)在還有多少人留在國(guó)內(nèi)時(shí)，他說(shuō)：只有幾人了。這可是我們這種發(fā)展中國(guó)家最為緊缺的資源啊，就這樣不斷地流失到美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家。我們?yōu)槭裁戳舨蛔∪瞬?同時(shí)，就科教興國(guó)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)，離得了嗎?據(jù)中央電視臺(tái)的一則報(bào)道：有一個(gè)博士生，通過(guò)自己的鉆研，利用高科技為單位謀取利潤(rùn)幾千萬(wàn)元，但由于沒(méi)得到單位應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，自己后來(lái)向外單位出賣(mài)本單位情報(bào)得到200萬(wàn)元，被單位送上審判臺(tái)，進(jìn)了他不該進(jìn)的地方。試想，這是國(guó)家培養(yǎng)人才的初衷嗎?讓這樣一個(gè)可能為國(guó)家和人民做出很大貢獻(xiàn)的人進(jìn)了監(jiān)獄，國(guó)家沒(méi)有責(zé)任嗎?

百年大計(jì)，應(yīng)該從中小學(xué)校教學(xué)方式人手，進(jìn)行一些方面的改革，改變現(xiàn)在的狀況。

簡(jiǎn)化科目與教材設(shè)置。以鑄造學(xué)生堅(jiān)固的意志，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和民族精神。人的一生，許多好的習(xí)慣，良好的行為方式，實(shí)際上是從小就奠定的基礎(chǔ)，是一步步地養(yǎng)成的。應(yīng)該說(shuō)：那是生活的烙印，是最不易磨掉的。記得我們小時(shí)候看了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，中華民族那一段屜辱的歷史，曾讓我們感到切膚之痛；《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》更是讓我們感到國(guó)家積弱積貧，落后就要挨打；毛澤東的《為人民服務(wù)》，到現(xiàn)在我們都耳熟能詳。張恩德的精神、白求恩的國(guó)際主義精神，小時(shí)候全國(guó)人民學(xué)習(xí)的雷鋒精神，這一切的一切，都給我們思想打上了烙印。當(dāng)我們看電影《孔繁森》流下感動(dòng)的熱淚時(shí)，卻被我們的子女們認(rèn)為是“莫名其妙”。想一想，說(shuō)明了什么：那就是烙印，而現(xiàn)在的年輕人，他們沒(méi)有這種烙印，他們有的是，從小學(xué)到中學(xué)的埋頭學(xué)習(xí)，但進(jìn)人大學(xué)后的“一朝破滅”——有的進(jìn)入大學(xué)后感到不適應(yīng)，如全國(guó)聞名的“馬加爵案”；還沒(méi)大學(xué)畢業(yè)就提前一至兩年托關(guān)系、找工作；“兒女再能干，沒(méi)有一個(gè)好父母，白搭”的想法。所以，我們的教育，究竟應(yīng)該做些什么呢?首先，要以教育方針為目的來(lái)設(shè)置科目，要在教材更新上有所作為。如在小學(xué)階段，建議只設(shè)置三科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、上下五千年(包括思品、歷史和一些課外讀物，而且故事化)。為什么這么設(shè)置?在新浪讀書(shū)頻道《孩子往前沖》這部記實(shí)作品中。寫(xiě)了一個(gè)孩子，他只有16歲，就連續(xù)兩次考上清華大學(xué)，他并沒(méi)有現(xiàn)代人常說(shuō)的“過(guò)人天賦”，有的是在很小的時(shí)候，他父親和他一起到野外采風(fēng)，到曹操的《觀滄海》吟詩(shī)處去觸景生情，體會(huì)中華民族的古往今來(lái)，豪情壯志。他父親叫他從小不死啃書(shū)本，主要是多讀課外讀物，并且講給同學(xué)聽(tīng)。對(duì)他來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)是件輕松的事。英語(yǔ)的設(shè)置，我認(rèn)為在小學(xué)根本就沒(méi)必要，英語(yǔ)僅僅是一門(mén)語(yǔ)言工具。我們?cè)S多孩子連起碼的中文都學(xué)得不好。卻花了大量的功夫去學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在到處辦得最多的培訓(xùn)班就是英語(yǔ)。這值得嗎?至于進(jìn)入初中，更是沒(méi)必要設(shè)置那么多科目，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以外，可考慮將現(xiàn)在的歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、政治全部包括進(jìn)去取名為“自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)人門(mén)”，這三科也就足夠了?！白匀豢茖W(xué)與社會(huì)科學(xué)入門(mén)”只編成一門(mén)教材，把幾科知識(shí)融會(huì)貫通地編寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上注重“學(xué)懂弄通”的好習(xí)慣，培養(yǎng)其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。不然“門(mén)門(mén)學(xué)、門(mén)門(mén)瘟”又有何意義。英語(yǔ)可以作為考核課，用豐富多彩的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。至于高中，那就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，文科加上哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)，理科加上哲學(xué)與自然科學(xué)。哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)與自然科學(xué)均要合并成一科，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，更要注重其用宏觀的戰(zhàn)略頭腦來(lái)看待和研究當(dāng)今世界上的重大問(wèn)題，不能用幾科都考，分散其學(xué)習(xí)精力的做法。當(dāng)然，從小學(xué)到中學(xué)，體育都要作為一門(mén)課程來(lái)考核。

扎實(shí)培訓(xùn)教師，以使我們的教師真正能為人師范，春雨潤(rùn)物地教育學(xué)生。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)教師起碼應(yīng)該有這么幾點(diǎn)要求：1善于溝通，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，有較好的心理素質(zhì)，了解學(xué)生的心理需求并能挖掘?qū)W生的潛力；2作風(fēng)正派，對(duì)學(xué)生公正，富有愛(ài)心，體貼和關(guān)心學(xué)生；3文化程度較高，知識(shí)淵博，講課靈活，能不斷豐富自身閱歷。認(rèn)真批改作業(yè)；4教學(xué)生做人處事，有幽默感，文質(zhì)彬彬，端莊大方。我們的教育工作者能否適應(yīng)黨和國(guó)家的教育方針的要求，能否適嬗變化了的世界，以及變化著的孩子們?我們?nèi)绻?xì)心地看一下現(xiàn)在教師的教學(xué)方法就知道了：教材是統(tǒng)一編寫(xiě)的，老師按照統(tǒng)一編著的教材在教；上歷史課的時(shí)候，教師在照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡，然后叫學(xué)生勾重點(diǎn)并且只背重點(diǎn)。試問(wèn)：學(xué)歷史是背出來(lái)的?歷史事件與歷史人物往往具有連貫性。如果僅背重點(diǎn)的話，能學(xué)到什么知識(shí)，能培養(yǎng)什么能力。學(xué)這一科就失去了其內(nèi)在含義。所以很多弦子對(duì)歷史、地理、政治等科目，一般都是等到考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”，連續(xù)背它幾晚上；教師在講政治、講哲學(xué)科目時(shí)，因?yàn)椴徽莆諏?shí)際，不能很好地結(jié)合實(shí)際，不能幫助學(xué)生運(yùn)用辯證法的觀點(diǎn)、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的辦法來(lái)，而是作一些“人云亦云”的灌輸。所以培訓(xùn)好教師隊(duì)伍尤其重要。同時(shí)，還要加強(qiáng)師德教育。曾出現(xiàn)過(guò)不止一例“失德教師”的事件。學(xué)生是最聽(tīng)老師話的，教師的一言一行往往最能影響學(xué)生，如果我們的教師都只知道拜金和沒(méi)有起碼的為人師表的風(fēng)范，那對(duì)學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的。

建立實(shí)踐基地，把課堂與對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)外界的一心理承受能力。學(xué)生接受實(shí)踐這堂課的教育是非常重要的，毛澤東同志在《實(shí)踐論》中說(shuō)，你要知道梨子的滋味，就得親自嘗一嘗。我們的學(xué)生不知道艱苦是什么滋味，因此就只知道學(xué)習(xí)的辛苦，其學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的自覺(jué)性就會(huì)大打折扣。要培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人，就得讓他們看看、想想、做做艱苦韻事，受點(diǎn)磨難教育。受點(diǎn)紀(jì)律的熏陶。多年前報(bào)紙上登載過(guò)的一件事我們?nèi)匀挥洃洩q新：說(shuō)的是日本與我國(guó)聯(lián)合舉行了一次少兒夏令營(yíng)。把參加此次活動(dòng)的中國(guó)孩子與日本孩子作了一個(gè)對(duì)比，我們看見(jiàn)的是：中國(guó)的孩子有父母幫助背挎包、背飲食，日本孩子自己背；中國(guó)孩子上山時(shí)走不動(dòng)了，家長(zhǎng)身體力行予以代步，而日本孩子甚至于生起了病也是自己走完全程；在大家吃完?yáng)|西走后，中國(guó)孩

子身后一片狼藉，而日本孩子的身后則收拾得干干凈凈。電視上曾播出過(guò)一則學(xué)生參加軍訓(xùn)的鏡頭，有的孩子走不動(dòng)了，干脆就躺在了地上。因?yàn)楹玫牧?xí)慣是平時(shí)養(yǎng)成的，所以。對(duì)每一所學(xué)校，應(yīng)該明確要求其與醫(yī)院、與社區(qū)、與敬老院、與環(huán)衛(wèi)、與特殊困難群體等方面掛勾，定期地組織學(xué)生(至少每月一次)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的義務(wù)勞動(dòng)，以及做義工，讓學(xué)生從小就感受到為他人服務(wù)是光榮的。勞動(dòng)是最受尊重的。這樣，比天天關(guān)在屋里學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭倦情緒，更能提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，并且更能磨礪意志，提高其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。這樣，就可以彌補(bǔ)社會(huì)與學(xué)校在他們心中的斷層，心理預(yù)期可以更好，今后適應(yīng)社會(huì)的能力將會(huì)更強(qiáng)。

開(kāi)展心理教育，鑄造健全人格。為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生心理問(wèn)題不僅直接影響他們的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到將來(lái)他們的成人社會(huì)生活，更關(guān)系到中華民族的興衰和國(guó)家的未來(lái)。中學(xué)生失調(diào)的心理狀態(tài)，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)與糾正，很容易形成各種心理障礙、心理危機(jī)和心理疾患。近期會(huì)對(duì)青少年的身心發(fā)育十分有害，遠(yuǎn)期則會(huì)出現(xiàn)人際交往問(wèn)題，在日后的工作和社交中容易出現(xiàn)心理恐懼和茫然，缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)該從中小學(xué)校開(kāi)始，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的心理健康教育，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。一是學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)課程設(shè)置。每所中小學(xué)校都要配備專(zhuān)職的從事心理健康教育的教師，設(shè)置專(zhuān)業(yè)的心理教育課程，全面開(kāi)展心理健康教育。二是創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，為中學(xué)生提供釋放心理壓力的空間，各類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如人際關(guān)系障礙者可以集中起來(lái)進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)，學(xué)校生活單調(diào)所致厭學(xué)者應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織他們開(kāi)展生動(dòng)活潑的快樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且開(kāi)放德育場(chǎng)所和一些磨練活動(dòng)，消除不和諧的隱患。三是提高教師的心理健康水平。教人者必先自身要有相應(yīng)素質(zhì)，要對(duì)廣大教師開(kāi)展有關(guān)心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，重視自身的心理健康水平和對(duì)學(xué)生心理的掌握程度。四是形成社會(huì)氛圍。全方位普及中學(xué)生心理健康工作，教育行政部門(mén)要采取多種形式，開(kāi)展心理健康教育方面的宣傳和規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持；各區(qū)縣要普遍開(kāi)設(shè)心理門(mén)診、心理熱線等，開(kāi)展各種危機(jī)干預(yù)，為青少年創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)的環(huán)境，避免悲劇發(fā)生；學(xué)校牽頭組織成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期地為家長(zhǎng)開(kāi)展講座。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)煩惱、溝通技巧等方面知識(shí)，減少代溝，使學(xué)生的支持系統(tǒng)更加完善，減少心理疾病的發(fā)生，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。