開放教育學生創新創業能力提高路徑研究

朱紅紅 馬鄆潔

摘要：隨著社會發展的需要，創新創業已成為我國經濟發展新常態下的重要任務，越來越需要具備創新創業能力的優質人才為國家和社會的發展貢獻力量。基于此，文章以新疆吐魯番開放大學為例，通過調查研究分析目前學生對創新創業教育的態度，并結合目前開放教育存在的具體問題提出優化措施。

關鍵詞：開放教育；創新創業能力；活動；比賽

一、開放教育的概念

開放教育是通過遠程教育對成人開展專科或本科階段的學歷教學，是基于終身教育理念形成的新型高等學歷人才培養模式。相較于傳統的封閉式高校和成人高考，其入學條件較為寬松，學生在規定的課程期限內修滿學分之后，即可取得國家承認的國家開放大學畢業證書，是在職人員進一步學習與進修的有效途徑。

與其他教育形式相比，開放教育具有很多優勢：一是開放教育能夠滿足不同人群的學習需求。傳統高等教育在招生方面對年齡有一定的限制，無法為社會人員提供繼續深造和學習的機會。而開放教育對學生的年齡、身份并沒有明確的限制，能夠讓不同年齡階段、不同身份、不同行業的人平等地接受教育。二是開放教育能夠為地域偏遠或經濟落后地區帶來平等的教育機會。很多經濟落后和地理位置偏遠地區無法接收到最新的教育內容和教育理念，缺少獲得公平教育的機會，而開放教育借助現代網絡信息技術，能夠打破地域的限制，為人們提供教育支持。三是開放教育具有良好的學習體驗。開放教育課程內容是通過互聯網的形式呈現，教學內容豐富，學生可以隨時隨地學習，滿足學生不同的學習需要。

二、開放教育學生創新創業能力現狀分析

下面，筆者以吐魯番開放大學為例，從中選取497名學生展開問卷調查，并進行分析和整理。

（一）學生對創新創業能力的認識不夠全面

在本次調查活動中，為了解學生對創新創業能力的了解程度，筆者將創新創業所需要具備的素養作為選項供學生選擇，如表1所示。從調查結果來看，很多學生只選擇了其中的某幾個選項，66%的學生選擇了出色的溝通和交際能力，45.88%的學生選擇了人脈關系網絡，但實際上這些都是一個創業者所需要的基本素養。由此可見，學生對創新創業能力的認識不夠全面。

（二）學生參與創新創業活動的經驗不多

創新創業能力的培養，需要學生從反復的實踐中逐步增強對創新創業的理解和認識。但從調查問卷結果來看，學生參與創新創業競賽的人數極少，僅占調查對象的10.06%，而89.94%的學生沒有參加過任何創新創業比賽。

（三）學生參與創新創業比賽的興趣不濃

興趣是培養學生創新創業能力的重要前提，但從“創新創業比賽的感興趣程度”和“參加創新創業類型比賽的必要程度”兩項調查結果來看，部分學生對參加創新創業比賽的興趣不高，沒有強烈參與的欲望和積極性，如表2所示。同時，一部分學生認為，參加創新創業類型比賽并不重要，如表3所示。

（四）學生參與創新創業教育的熱情不高

創新創業教育能夠為學生提供理論指導，逐步培養學生的創新創業能力。從調查結果來看，僅有36.42%的學生參加或接受過與創新創業教育相關的課程和比賽，其他學生只是偶爾接觸或從未參加。

三、培養開放教育學生創新創業能力存在的問題

（一）開放教育創新創業教育的環境機制有待完善

創新創業教育活動是一項非常復雜且需要長期實施和堅持的工作，但大部分開放大學創新創業教育環境機制有待完善和發展。一方面，創新創業教育實踐基地建設不完善，無法為學生提供優質的創新創業渠道和機會；另一方面，創新創業教學缺少有力的監督和管理制度，無法有效評價、分析教師的教學效果和學生的學習效果，不利于改進教學方案和教學方法。

（二）教師創新創業教學能力有待提高

作為創新創業教育的主要實施者和參與者，教師的創新創業教育意識和教育能力對教學效果具有重要影響。在走訪調查時，筆者了解到，吐魯番開放大學創新創業教育師資力量較為薄弱，難以為教學提供有力支持和保障。一是教師構成不合理。吐魯番開放大學的創新創業教師團隊人員構成以專業教師為主，這些教師雖然具有豐富的理論知識，但缺少創新創業實踐經驗，無法為學生提供真實的經驗參考。二是教師創新創業教學能力不足。教師開展創新創業教育的經驗不足，無法熟練應用有效的教學方式提高學生的創新創業能力，也無法及時解答學生的困惑。

（三）開放教育專業規則中的課程需要調整

創新創業教育更注重培養學生的實踐應用能力，在教學過程中側重實踐課程的安排，但目前開放教育專業規劃仍以理論教學為主，實踐類課程所占比例較小。以吐魯番開放大學為例，課程設置以創業理論、創業方法等理論知識為主，而對創業能力、創業精神和管理能力等方面的教學較少。這種課程安排容易讓教師和學生注重理論知識的教學，而忽略了實踐教學的重要性，影響學生創新創業實踐能力的提高。

（四）學生對創新創業的積極性有待提高

學生態度是學生創新創業能力提高的重要前提，如果學生缺少創新創業學習的動力和興趣，便很難提高創新創業能力。通過對吐魯番開放大學的學生進行調查分析，不難發現，學生對創新創業教育的學習積極性和主動性不足，已經成為影響創新創業能力提高的重要因素，主要表現在學生對創新創業認識不夠充分。很多學生認為創新創業活動就是將自身的想法和實踐活動轉變為具有可操作性的事業，但對其中涉及的專業知識了解程度不足，難以真正做好創新創業工作。

四、開放教育學生創新創業能力提高的路徑

（一）創新創業政策制度的制定與落實

學生創新創業能力的提高，離不開制度的保障和政策的支持。一方面，國家教育部門、國家開放大學等機構要結合國家發展形勢和學生實際需要，制定并推出開放教育創新創業教育的戰略指導意見和詳細的教學規劃；另一方面，地方要根據國家的指導方針和本地的實際情況，制定相應的創新創業教學實施方案，并加強與開放大學的溝通與交流，全面考慮和分析開放大學的教學需要，助力開放大學創新創業教育水平的提升。

（二）組織教師進行創新創業教育能力培訓

創新創業教育水平的提升與教師的教學的能力有著密不可分的關系，開放大學要重視教師教學能力的培訓工作。以吐魯番開放大學為例，學校邀請創新創業教育專家圍繞 “互聯網+”大學生創新創業大賽總體認知、創新創業教育的新理念和新體系、專創融合的新趨勢、賽道解析、項目的培育策略與團隊建設等主題開展講座，加深教師對創新創業教育的認識，提高教師創新創業教學能力。同時，學校會組織校內創新創業教育活動比拼，在互相交流和學習中掌握更多的創新創業教育方法，整體提高教師團隊的教學能力。

（三）開放教育專業規則應增加創新創業相關課程設置

開放大學的創新創業教育應根據國家教育要求、教育規范、創新創業政策，進一步完善創新創業教育體系。但從目前的教學情況來看，開放大學創新創業教育在體系上仍存在問題，需要制訂合理的教學方案，構建科學、標準的創新創業課程體系。開放大學可以通過開設創新創業心理拓展課程、團隊管理課程、人際關系課程等，加深學生對創新創業教育的認識，增加開設創新創業政策解讀、創業沙盤模擬、虛擬創業公司等課程和教學活動，幫助學生了解國家和地方對創新創業工作的支持與優惠政策，積累創新創業經驗，了解創新創業流程。同時，開放大學要多組織學生參加企業經營管理類培訓、大學生創業大賽、“互聯網+”大賽等創新創業競賽，提高學生的創新創業實踐能力。

（四）引導開放教育學生提高創新創業的認知

一是開放大學可以邀請創新創業教育方面的專家開展專題講座，系統分析和闡述創新創業的主要內容，并通過問答環節解答學生的困惑。二是開放大學要加強創新創業理念的滲透，將其融入課程教學體系，從不同方面強化學生對創新創業的認識。三是開放大學可以建立校企合作平臺與機制，積極借助學生的社會工作經驗和熟悉領域開展創新創業教學活動。開放大學可以與企業共同制訂創新創業人才培養方案，及時了解企業發展動向和社會經濟市場變化，調整創新創業教育方式，優化創新創業教學實施方案。四是通過宣傳中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎同學的事跡，激勵其他學生積極參與比賽，以賽促學，強化學生對創新創業的認知。

綜上所述，創新創業教育是開放教育的重要教學內容和組成部分，開放大學要正確看待學生創新創業工作的重要性和必要性，深入分析和了解創新創業教育存在的問題，結合學校資源優勢，詳細地規劃和設計創新創業教育，制訂教學發展方案和具體制度，加強教師創新創業能力培訓，增加創新創業相關課程設置，構建校企合作平臺，鼓勵學生積極參加創新創業大賽，培養學生創新創業意識和學習能力，讓學生能夠為了幸福生活和服務社會進行創造性活動，從而全面提升學生創新創業水平。

參考文獻：

[1]宇媚.開放教育學生創新創業現狀、問題與對策：以廣東開放大學為例[J].廣東廣播電視大學學報，2019（5）.

[2]宋友德.開放教育大學生創新創業教育路徑研究[J].科技創新導報，2016（29）.

[3]丁利敏，何宇媚.遠程開放教育學生創新創業能力培養策略研究[J].云南開放大學學報，2019（4）.

[4]李旭.協同創新理念下大學生創新創業教育人才培養的探索與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2019（6）.

[5]郭玲玲.開放教育學生創新創業能力提升路徑研究：以新疆開放大學為例[J].創新與創業教育，2022（4）.

[6]宋藝文.高校大學生創新創業能力培育路徑研究[J].中國商論，2021（6）.

基金項目：新疆開放大學一般課題“開放教育學生創新創業能力提升路徑研究——以吐魯番開放大學為例”的研究成果，課題編號：2022XJKDKTY09 。

（作者單位：朱紅紅 吐魯番開放大學；馬鄆潔 吐魯番職業技術學院）