自主探究式教學模式在農村小學數學教學中的應用

□張曉薇 許紅梅

（佳木斯大學 黑龍江 佳木斯 154007）

自主探究式教學模式在農村小學數學教學中的應用

□張曉薇 許紅梅

（佳木斯大學 黑龍江 佳木斯 154007）

數學是學生小學階段最重要的基礎科目之一，學生的小學階段需要培養他們擁有基礎的數學能力。當前我國的小學數學教學存在著許多的問題，這些問題需要合理的教學方式解決，自助探究式教學方式是符合現今小學數學教學發展方向的教學方式，小學數學教師們應當積極的使用自主探究式教學方式進行小學數學教學，就此本文結合實際淺談自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用。

自主探究式；教學模式；小學數學教學

1 自主探究式教學的意義分析

自主探究式教學模式與傳統的教學模式相比充分的提升了學生們在數學課堂中的地位，學生們不再只是數學知識的被動接受者，他們可以主動的發現數學學習中的問題,從而分析問題，最后解決問題。這種教學方式無疑是對學生學習積極性的一次全方位的提升，可以讓他們逐漸的愛上數學的學習。自主探究式教學方式是契合現今小學生們成長的學習方式，當前的小學生們對事物擁有無限的好奇心，他們的好奇心需要通過轉變才能成為學習數學的動力，自主探究式教學模式就是將好奇心轉化為學習動力的最好方式。教師在進行課堂教學的時候要學會培養學生們獨立思考的能力，要設立探究的情景來激發他們去發現數學中的問題。

2 現今小學數學教學中存在的問題分析

2.1 題海戰術大行其道

現今小學數學教師所使用的教學方式是他們教學生涯的積累，這種教學方式雖然可以在某種程度上提高學生們的數學能力，但是依舊不能滿足新課標改革后全新的教學目標。許多小學數學教師所使用的教學方式是傳統的題海戰術，這種教學方式會讓學生們的思維能力在一道道數學題目中被扼殺[1]。據調查現今許多的小學生們對這種題海戰術丟頗有微詞，小學數學教師的教學方式需要及時的轉變。

2.2 灌堂式教學成為主流

除了題海戰術的使用之外，現今許多小學數學教師在知識的傳授上使用的教學方式是老舊的灌堂式教學。小學生們在數學教學的課堂上完全的處于被動的位置，教師依照數學教材按部就班的進行知識的灌輸，小學生們在沒有理解教學內容的情況下一時之間接受了大量的公式，這種教學方式導致小學生們自主思考能力逐漸的喪失。數學教學目標是培養學生們的思維能力，不是知識的強行灌溉，灌堂式教學方式偏離了小學數學教學的目標，教師們應當認識到這一點。

2.3 不敢進行教材的延伸

小學生們的數學學習關乎著小學生們的未來，許多的數學教師為了不影響數學小學生們數學基礎的構建，小心翼翼的進行著數學知識的教授。這就造成了許多的小學數學教師們過于拘束的進行著數學的教學，他們不敢進行課本數學知識的延伸，這在某種程度上也影響了小學數學的教學[2]。小學生們思維是相當的活躍的，書本上的數學知識不一定能夠滿足學生們的求學欲望，小學生數學教師們應當有一顆積極開拓的心，要將書本知識延伸到現實之中，讓小學生們認識到數學的使用性。甚至可以將數學知識延伸到其他科目之中，讓他們小學生們全方位的感受到數學的魅力。

3 自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用方式分析

自主探究式教學模式可以徹底的轉變現今小學數學課堂中的問題，可以讓小學生們的學習積極性得到充分的釋放，讓他們可以充分的理解數學的魅力，下面列舉幾種自主探究式教學模式的應用方式。

3.1 建立數學教學的情境，讓小學生們主動的思考

小學數學課程是比較抽象的課程，小學生們在進行數學學習的時候需要數學情境來使他們充分的理解數學知識，小學生們是一群對事物充滿好奇心的群體，情境設置的教學方式充分的契合了他們的心理[3]。教師在進行情境設置的時候也要充分的考慮到情境的真實性，也要將情境和書本的內容緊密的聯系，脫離實際和忽視書本的情境設置只能起到事倍功半的效果，甚至影響課堂的教學氛圍。例如在教授小學生們基礎的加減法的時候，教師們完全可以設立一個教學的情境，可以使用角色扮演的方式讓學生們扮演菜市場里買菜的場景，進行加減法的運用。這種教學方式可以讓學生們充分的理解數學的使用性，從而吸引他們進行學習數學。

3.2 注重營造自主學習的氛圍 自助探究式教學模式要注重培養學生們的自主探究能力，因此教師們要注重營造出有利于學生們自主學習的課堂氛圍，這是學生們提高自主探究能力的關鍵。想要營造出可以培養學生們自主學習能力的課堂小學數學教師們必須轉變傳統的教學方式，要將學生們作為課堂教學的主題，因此灌堂式的教學方式必須得剔除。教師們可以采用小組討論的方式進行數學的教學，首先教師們先要確定好討論的主題，這個主題不能偏離教材。其次，在討論的過程中教師們應當引導每一個學生們都進入討論的氛圍之中，教師們也要注意討論的氛圍，小學生們天性愛玩鬧不能讓他們借助討論的名義玩鬧[4]。最后，討論結束之后教師們也要做好結果評價工作。只有這樣學生們的自主討論學習，才能培養他們的自主探究能力。

3.3 注重數學教學課堂內的教學

小學數學教師們也要注重開展各類教學探究活動，這些探究活動開展不僅僅只是局限于課堂的45min之內，也應當延伸到課堂教學之外。在課堂的探究活動的開展過程中教師們應當注重課堂時間的分配，讓學生們擁有提出問題和解決問題的時間。自主探究活動不僅僅只是幫助學生們進行數學的學習，還能夠幫助學生們擁有歸納總結的能力，在進行探究的過程中小學生們要進行資料的查閱，在資料查閱的過程中學生們歸納總結的能力將會得到加強。

3.4 注重數學教學課堂外的教學

數學課堂之外教學最重要的是探究任務的布置，一個良好的探究任務可以讓每一個學生們都能夠獲取數學知識，提升數學能力。例如教師們可以布置小學生們進行商店商品的價格統計，這種教學方式不斷讓學生們的探究能力得到了加強，也可以培養小學生們擁有一定的社交能力，使小學生們的綜合素質得到全面的提升[4]。課外任務的布置的目的是為了鞏固小學生們在數學課堂上所學習的知識，因此課外任務的布置不能過于困難，以免造成學生們對于數學知識的理解偏差。課外所布置的任務，也不能脫離書本中所提及的知識點，不能讓學生們脫離書本所限定的范圍，去自主的探究學習。

結束語

現今小學數學教學需要全新的數學教學方式，傳統的數學教學方式，已經不能滿足時代對于小學生數學能力的要求了。探究式教學方式充分契合小學生們的心理，讓小學生們的思維能力得到了最大限度的釋放，使他們擁有自主探究的能力，這對于他們將來的學習和工作都是大有裨益的。

[1]李莉蕓.基于圖式理論的小學語文閱讀前導活動[J].教育理論與實踐,2016(29).

[2]林剛.基本活動經驗視角下的小學數學教學策略探析[J].小學教學參考,2016(29).

[3]程媛,陳金林,程斌.小學英語游戲教學的價值與實施步驟分析[J].中國校外教育,2016(28).

1004-7026（2017）08-0091-02

G623.5

A

張曉薇（1994.10-），黑龍江佳木斯大學小學教育專業。

許紅梅（1968.11-），教授，黑龍江省佳木斯市，佳木斯大學教育科學學院，課程與教學論專業，教師教育方向。

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.071