開發(fā)非智力因素，促進英語教學

王素霞

摘要：非智力因素對英語教學的影響至關重要。在學生智力水平相對穩(wěn)定的情況下，學生學習動機的激發(fā)、情感因素的利用及學習興趣、信心和意志的培養(yǎng)等非智力因素，是英語教學成功的關鍵所在。教師只有把開發(fā)學生的智力因素和非智力因素有機地結合起來，才能更好地提高英語教學質量，改善教學效果。

關鍵詞：智力因素；非智力因素；英語教學

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·高曼在《情緒智力》一書中明確指出，一個人的成功，智力因素的作用只占20％，而非智力因素的作用占80％。從某種意義上講，非智力因素是人成功所具備的基本條件，是人生決勝的關鍵。與智力因素相比，非智力因素與遺傳無關，不受先天的局限，主要通過后天的教育和培養(yǎng)而獲得，并隨著人生經驗的豐富和知識的增長而提高。可見，對于學習者來說，學習成功與否除受智力因素制約外，非智力因素還起著很大的制約作用。因此，在英語教學中，應充分發(fā)揮教師的主導作用，樹立以學生為本的思想，調動學生的主觀能動性，積極開發(fā)學生的非智力因素，提高學生的英語學習水平。從而促進英語教學。

一、激發(fā)學生英語學習的動機

學習動機是指直接推動學習者進行英語學習的內部動力。要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。學生在初、高中階段學習目標非常明確，就是考重點高中、考名牌大學，進入大學后，沒有了升學壓力，就像斷了線的風箏，不知飄向何方。然而，人的學習都是受動機來支配的。動機正確與否及其程度的強弱都將對學生的學習效率產生直接的影響。在英語教學中，只有幫助學生樹立正確的學習目標和遠大的奮斗目標，才能有效地激發(fā)學生學習英語的動機。教師應經常對學生進行學習目的教育。尤其是對剛進校的新生，可以采用小組討論、課堂演講及作文寫作等形式，與學生一起探討學習英語的目的及學習英語的重要性。在討論中，教師要引導學生正確認識學習英語的社會意義，引導學生把英語學習與我國科技、經濟、文化發(fā)展的進步和需要聯系起來，與國際社會愈來愈頻繁的交流與合作聯系起來，把學生目前的在校學習與今后的工作目標、社會生活目標聯系起來，激發(fā)他們學習英語的欲望，改變他們消極應付的學習態(tài)度，讓他們產生學習英語的強烈愿望，從而調動他們學習英語的積極性和主動性。

二、增強學生英語學習的自信心

1利用情感因素，提高學生的自信心

情感在語言學習中起著重要作用。教師對學生真誠的關愛能增進師生間的理解，縮短師生心理上的距離。當學生感受到教師的關愛時，必然會產生喻悅的心情，激發(fā)對教師的熱愛，樂于接受教師的教誨，努力學習教師所傳授的知識。不同的學生在情感方面的表現大不相同。因此在英語教學中應注意因材施教。對于性格內向的學生，教師要熱情鼓勵他們多開口說英語，上課時，要把握時機多給他們表現的機會，多給予表揚，幫助他們克服自卑感；對于外向型的學生，要給他們提供自我展示的機會，使他們保持學習英語的熱情，并對他們提出更高的要求。在教學過程中，教師還應處處留心，發(fā)現學生身上的閃光點，及時給予表揚。10多年的教學經驗告訴筆者，當學生受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都能聚精會神地聽。因此，教師應以信任的態(tài)度熱情地對待學生，增加師生間的親和度，多鼓勵、贊揚學生，讓學生獲得情感上的滿足，從而提高他們學習英語的自信心。

2讓學生體驗成功，樹立自信心

成功是每個學習者都追求的學習目標。體驗成功能讓學習者樹立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，并使他們樂于學習。但是，目前有許多高職院校的學生由于英語基礎差，在高考中大多經歷過失敗，對英語學習喪失了信心。因此，在英語教學中要開展“成功教育”，通過幫助學生不斷獲得成功、體驗成功帶來的愉悅，激發(fā)學生學習英語的興趣，以調動他們學習英語的積極性。教師可以針對各個層次的學生，制定多層次的教學目標，為每個學生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓學生在一次次的成功體驗中逐漸樹立起學習英語的自信心。

3，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，增強學生的自信心

美國著名心理學家克倫指出，師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關系。為學生建立起心情舒暢的學習環(huán)境，能使學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，進行自主學習。中國學生多是在一種被母語包圍的環(huán)境中學習英語的，他們通常覺得用不太熟悉的英語講話很難為情，缺乏自信心。所以。教師在教學中要注重給學生創(chuàng)造一種輕松活潑的學習環(huán)境，使學生能大膽、自然地應用英語進行交際。這就要求教師授課時語氣要輕松、態(tài)度要誠懇，盡可能與學生建立起平等、信任的師生關系，以緩解學生在英語學習過程中的緊張情緒，讓他們敞開心扉，大膽地開口說英語，自覺自愿地學習英語。學生在這種輕松愉快的氛圍中學習，有助于他們提高語言應用能力，從而增強學習和應用英語交際的自信心。

三、培養(yǎng)學生英語學習的興趣

1采用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要提高英語教學質量，就必須培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生剛開始學習英語時，學習熱情高，成績較好，但時隔不久，由于記憶力、接受能力、表達能力等各不相同。很多人便漸漸感到學習英語困難，喪失了信心，甚至棄而不學。因此，英語教學應遵循語言教學規(guī)律，結合學生心理的發(fā)展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。比如，教師可以充分采用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境；采用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學模式，增強教材的趣味性：運用良好的提問藝術，啟發(fā)學生的思維，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2營造競爭氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中筆者發(fā)現，學生的好勝心其實都很強，都想獲得優(yōu)異的成績和老師的表揚。在教學中，教師可充分利用學生的這種好勝心，有意識地在學生中創(chuàng)設競爭情境，形成競爭氛圍，讓每名學生都有參與競爭的意識和熱情。從而讓他們在競爭中得到鍛煉和提高。比如，在課堂上，教師可以把學生分成若干小組，每次上完課后留課后討論題目，每個小組在課下籌備材料，下次上課時組織學生發(fā)言；還可以通過分組比賽、演講競賽等形式來調動每個小組成員的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其學習效率。

四、注重培養(yǎng)學生的堅強意志品格

良好的意志品格是大學生成才的重要保證。當代大學生大多成長都比較順利，社會閱歷少，獨立生活能力差，普遍接受鍛煉不夠。面對學習和生活中的困難，如果意志薄弱，就會給今后的學習、生活和工作帶來不良的影響。所以，在教學過程中，教師要注重加強學生的心理素質教育。培養(yǎng)學生的意志力和克服困難的勇氣。充分利用教材有意識地對學生進行道德信念、意志品質等內在因素的教育。培養(yǎng)學生的信心和勇氣；在學習過程中，注重培養(yǎng)學生的自覺性和自控力；在教學環(huán)節(jié)上，要磨煉學生的意志，如要求學生每天堅持聽錄音、記單詞、寫日記、限時限速閱讀，以培養(yǎng)學生持之以恒的韌性。同時，教師還要了解學生的心理狀況，對于意志不堅定、易于退卻者，采取鞭策與鼓勵相結合的方式；對于意志堅定、持之以恒者，大加贊揚。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。加強學生學習方法指導

良好的學習習慣是學好英語的一個重要環(huán)節(jié)。良好的學習習慣一旦形成。學生學習就會始終處于積極主動的狀態(tài)。因此，教師從一開始就應嚴格要求學生，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣：勤于課外閱讀，勤于動腦思考，勤動手動筆，勤問問題；自覺應用語言，科學分配時間，掌握記憶規(guī)律和方法；學會辨析詞語，理解語篇，增強語感。

科學的方法是通向成功的橋梁。成功的教學應首先研究學生的學習規(guī)律，使學生盡快掌握正確的學習方法、學會學習。只有學生學會學習、善于學習，才能發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，才能幫助學生提高學習效率，改善教學效果。在英語教學中，教師要有意識地讓學生逐步掌握英語預習、聽課、復習、記憶單詞、聽說訓練、閱讀等方法，讓學生自主地學習，從而提高學習效率。