《體育與健康》實施效果研究

溫在貴

一、研究對象和方法

1. 研究對象

××縣縣城中小學和鄉、鎮中小學部分學校的學生1 000人、一線教師100人和部分學校校長10人。

2.研究方法

2.1 問卷調查法:事先擬定問題問卷發給學生、教師、校長進行問卷調查,回收率為99.2%,有效回收率98%。

2.2 觀察法:對體育課教學進行系統詳細觀察,統計并了解學生學習過程中的學法和教師在教學過程中所采用的方法。

2.3 現場訪談法:對現場正在上課的學生進行有目的進行訪談并做好詳細記錄。

二、研究結果與分析

1.影響《體育與健康》實施有諸多因素

從表1可以看出 ,學校領導對課程改革不是很重視,資金投入也遠遠不夠,一些學校幾乎是零投入,根本跟不上課改所提出的要求;教師的培訓雖然有,但是也不多,培訓以后,學校領導基本上沒有去監管;從表2可以看出 ,體育教師承認培訓效果還可以,但實際操作有困難,經常受學校的各種條件制約;教材的選擇、發揮學生主體性、改變學生成績評價所占的都沒超過50%;從表3可以看出,學生對課程改革的認識不是很深,只有25.2 %的同學認為課改后體育課的內容有變化;只有12.4%和10.4% 的學生認為課程改革后教法、學法有變化 ;體育資源幾乎就沒有開發。

2. 影響《體育與健康》實施的原因

經過對100位老師的問卷調查,影響《體育與健康》的實施主要有以下成因:

2.1領導不重視、監管機制不健全(26人)。 由于在“應試教育扎扎實實”的基層學校,體育課被深深地打上了“副課”“小三門”的烙印,部分校長還不能清晰地認識到新課程改革中體育課面臨的挑戰和機遇,對體育課程改革沒有全新的思考和認識。同時,一些領導對體育課程依然如故的評價方式,嚴重影響了體育教師的教改熱情,導致體育教學出現“反彈”現象。

2.2培訓質量不高、教師教科研意識不強(40人)。實驗初期,實驗乃至實驗教師都是經過精心選擇的,保證了實驗人的工作熱情;高質量的培訓,保證了實驗員的素質;專家學者的指導,保證了教師困難的及時解決。但當實驗在全縣大面積推廣后,有的地方就很難從人力、物力、財力等各方面滿足這些條件了。加之培訓的質量隨著培訓層次的下移,培訓效果逐漸衰減,缺乏應有的吸引力,不少體育教師對培訓缺乏興趣。而那些未參加課改試驗的教師卻相對處于真空地帶,教學依然如故,以至在年級交替時不能很好地協調推進課改。

2.3思維定式,被動課改(22人)。通過培訓、學習和實驗,多數體育教師能夠接受體育新課標的基本理念,積極適應體育新課程。但是也仍有一些教師表現出對體育新課程改革的觀望甚至懷疑心態。傳統的教學思路在他們的思想里根深蒂固,要徹底地拋棄舊的一套很不容易,就算是他們學習了新課程理念,也難免生搬硬套。老教法不靈了,新的教法又找不到或不順手,鉆進了行動的“盲區”,這也使體育新課改的效果大打折扣。而在學術思維領域,有不少教師習慣于引經據典,不加思考,往往是望文生義或斷章取義,并把“領會”的思想貫徹在課改中并自詡為正宗。

2.4班級人數多,配套工作量大(12人)。新課程的理念是關注每一個學生的發展,倡導教師創設自由、和諧的學習氛圍,給學生更多展現自己的空間,盡可能讓學生自主探究、合作交流。但一些地區特別是在農村,班級人數過多,一個教學班的學生基本在60人左右,有的甚至達到80人,這嚴重影響了師生的身心健康和體育課改工作的開展。教師在課堂上很難做到關注每個學生,進行因材施教,因而傳習式教學仍然是課堂教學的主要形式。

3.應對策略

3.1加強領導的重視與參與(12人)。校長、主任們要參與體育課堂實施的研究與指導,從而了解課程實施的狀況和教師存在的問題,與體育教師一道,群策群力進行探索。同時。領導還要抓好課改的專項監督檢查,善于發現課改進程中出現的先進典型與存在的問題,促進體育課改的健康發展。

3.2加強體育課改的培訓工作(18人)。學校和上級業務部門也應該給一線教師提供更多的參加研討會、觀摩會的機會,而不是只讓一兩名骨干教師參加,盡量減少二級培訓的效益損耗,增大一線教師的直接收益。特別是針對學校的實際情況,要落實校本培訓,使校本培訓真正起到作用。

3.3體育教師應努力提高自己的業務水平,積極推進校本教研(33人)。體育課程改革的關鍵在教師,新的理念、措施最終要靠教師去實施。因此,教師的專業成長是課改順利實施的保障。為了適應新的課程要求,為了在競爭激烈的教育中不被淘汰,為了在學生中重塑自己的形象,廣大體育教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。

3.4體育課成績的評價(19人)。沒有哪種評價方式是絕對優異的,都有各自的適用范圍。只有將多種評價方式結合起來運用,才能從不同的側面達到課堂教學評價的目的。

3.5場地器材巧妙設計,自編自制體育器械(11人)。據調查了解,我縣學校的體育設施往往只有一個200米跑道圍著的操場,沒有草坪,沒有足球門,操場上只有幾個籃球架,周圍是幾個單雙杠,再有幾張乒乓球臺。在條件如此困難的情況下,作為體育新課程改革的實施者——老師,應大膽地在傳統教學的器材上作出突破、發展。在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩,以此豐富活動內容。同時也注意到廢舊物品的利用,如舊輪胎、廢籃球、舊報紙、空酸奶盒等等。有了場地器材的充足供應,在教學形式上,就可以力求靈活多樣,讓體育課真正“活”起來;體育課的課程設置與教材選擇也可以最大程度地滿足學生個體需求,擴展學生參與體育活動的空間和自由度。

(編輯/穆楊)