寄語——架起師生“心之橋”

陳 蕾

9月28日 晴

前幾年,我常常在每學期階段測試、期末測試后把學生的成績按名次排隊并公布于眾,有時把考得差的同學狠狠地訓上一頓,甚至對成績差的同學采取懲罰措施,這樣,自己又生氣,學生又不舒服。慢慢地,學生學習興趣逐漸降低,語文教學越來越難,有的學生特別是后進生有時故意與我對著干。這讓我陷入了深深的思考之中。

最近,在一次批改作文時,我在一位語文成績不是很好的學生的作文本里發現了這樣一張紙條:

老師:

我是一個普通的學生,在班里一個職務也沒有,沒有什么特長,我也不敢問老師問題,在家里也感受不到一絲溫暖。我也沒什么朋友,學習成績也不理想?？墒俏艺娴暮芘Φ貙W,因為寫字慢,作業寫完就沒時間看書了。我怎么能像其他同學那樣優秀呢?我很想把語文學好,可我又不知從何入手,您能給我指點一下迷津嗎?

學生:闞玉萍

看到這位同學的字條,我恍然大悟,也許給學生寫字條——寄語是師生之間最好的溝通方式。我結合這位同學平時的表現,寫下了如下的寄語:

闞玉萍同學:

老師一直認為你是個聰明善良可愛的女孩。你遵規守紀,努力認真。老師為你驕傲!生活中的苦難正是磨練我們、促使我們成熟的財富。人活著最重要的是心境,老師對你充滿信心,相信你會勇敢面對,敞開心扉,露出笑臉,摸索適合自己的學習方法,提高學習效率,積極主動地直面人生。我希望看到一個快樂優秀堅強的闞玉萍,好嗎?你是一位比較懂事的好學生,我相信你能把語文學好。你可以像你小學時一樣把基礎知識如字詞、作者、詩歌等記誦下來;對于閱讀,應該以多讀為主,因為多讀才能培養語感,有了語感才能做好閱讀理解題;至于寫作,那就應該平時多注意觀察周圍的人、事、物,多動腦子思考,隨時記下自己的感悟,還要多看一些別人的作品,借鑒別人的寫作經驗,這樣才能寫出比較理想的文章。

祝你成功!

你的大朋友:陳 蕾

作文發下去之后,我給闞玉萍同學的寄語傳遍了整個教室。之后,同學們紛紛在作業本中給我這個平時總是板著面孔的老師寫寄語。我忽然發現:寄語是師生們表達心聲、溝通心靈的好方式。

為了防止同學們的寄語丟失,我干脆在教室內放置了一個寄語信箱,以便同學們存放寄語。通過寄語信箱,讓我們走進學生們的心靈吧!它會撥動你心底里最脆弱的琴弦。

請看我班各門功課都考A的女生的內心獨白:“比”,一個讓人歡喜讓人憂的字眼。在家和妹妹比,在學校和別的同學比,我記著“永遠坐前排”,后面的同學總發誓要超過我,我覺得好累!我不明白,同樣考A的朱青、李才好像沒什么壓力,時刻都能快快樂樂,我怎樣才能消除壓力,快樂多一點呢?我又發現眼鏡的度數已快500了,我想換個位置是不是對眼睛有好處?能不能不按等次排位?我想沒有多少人“敢”這樣把心里話說出來,希望老師原諒一個太累的學生,別生氣……

看完她寫的內容,我體會到越優秀的孩子心理壓力越大。競爭的殘酷已不容許他們喘息。人活著做任何事心態很重要。我告訴她:優秀的孩子會因為壓力而更努力拼搏爭取完美。適當地調節放松自己,以一顆平常心看待考試,你絕對有實力,努力做個輕松的成功者!勝敗乃兵家常事,贏得起更要輸得起,不妨也給別人一個得A的機會。做事要看過程,結果是其次。別太在乎別人,“比”只跟自己,該玩就玩,張弛有度,勞逸結合。老師理解你,體諒你,祝福你笑靨如花!

這個年齡的孩子們最具活力最有激情也最迷茫困惑。請聽,我班這個大男生的心聲:

令人悲痛的學業水平測試離我而去,從中得到的教訓卻常留我心。聽著老師的苦口婆心,我一點感動也沒有。他們講的一切早已被我的大腦煉成了鋼鐵。我認為我的思想超越了我。我總是冷眼旁觀自己,為什么就再也找不回從前的自己?我快要發瘋了!在這段年齡最適合學習,而我為什么不是呢?人說活到老學到老,這話對不對呢?也許你聽不懂我的語言,誰也不了解我,包括父母,我的心里只有自己清楚。我是不是有病了?淚水順著我的臉龐滑過,從前的我哪去了?

像這樣的學生,我們班還有許多。于是我對全班同學寫下了這樣的寄語:

同學們,作為老師,能成為你們的知心朋友,我感到非常自豪!在我的心目中,你們個個都是好孩子、好學生、好朋友。實際上,咱們每個人都要經歷成熟的過程,人總要自己學著長大?，F在要單純地活著,快樂地學習,健康地成長。想的太多就會失去做人的幸福。每一次考試都促使你們成長,每一次失敗都讓你們得到鍛煉。人要有目標,要有永不服輸的精神,要有戰勝自己的勇氣,要腳踏實地平心靜氣地努力。困惑與挫折都是暫時的,我發現你們有很多很多的優點,我相信你們會成功,會堅強,會取得讓自己最滿意的成績,老師等著你們的好消息!

每當我打開寄語信箱,翻開同學們的那一張張寄語,看著他們那些近乎幼稚的困惑,我會感動,會激動,會有所觸動。因為我看到他們心靈上的憂傷和青春道路上的迷茫以及學習過程中的艱辛。其實作為學生也很不容易,尤其是好學生們,他們對學習、競爭、名次感受到的壓力比常人要多得多。內向學生們心靈上的孤獨與迷茫,特困學生們生活上的負擔,外向學生們與父母間的矛盾,與朋友間的摩擦,對語文教學的合理化建議,對我的“不滿”與關心,這所有的文字就象一顆顆真誠的心在眼前跳動,激人奮發,催人上進。通過寄語信箱,我和學生們共同進步,彼此心心相印。有承諾,有行動,有信任,有快樂,有成效。學生們輕松地說出心里話,如釋重負。對學生提出的合理化建議,我也欣然同意,大家同樂,師生心連心。

師生共同寫寄語,改變了過去由教師單向為學生寫評語的做法,做到了師生間的雙向的、平等的情感交流,是以感情換取感情,用心靈贏得心靈。它消除了彼此間的情感隔膜,縮短了彼此的心靈距離,增加了相互了解,加深了友誼,使大家生活在一個輕松愉快、和睦團結的大家庭。

可以說,師生共同寫寄語,為師生架起了一座心靈相通的橋梁!

山東省臨沭縣鄭山鎮初級中學