自媒體時代隱形資源對大學生思政教育的主導性研究

遼寧醫學院繼續教育分院 王蘇妍 許曉梅

現今對于隱性教育資源的研究與運用已然成為了教科研領域中的一個前沿課題。在教育信息化進程中，新的教育觀、知識觀、資源觀不斷受到認可、研究和應用。隱性資源充分彌補了顯性資源的不足，對人才的培養起到積極的作用，挖掘與充分利用各種教學隱性資源成了促進我國教育改革的一個關鍵。教學中要使隱性資源得到有效的開發與應用，需改變觀念，加深認識;建立有效的管理和評價機制;并依托網絡環境，構建隱性資源平臺。無論是其主導思想，還是其主導內容和主導能力，都承受著越來越大的沖擊。因而，在自媒體時代下如何讓大學生思想政治教育走出困境，鞏固和加強其主導性是廣大高校思政教育工作者亟待解決的一個重要課題。筆者結合自身工作經驗，認為充分挖掘高校隱形教育資源，實現自媒體與隱形教育資源的優勢融合，是突破當前困局，增強大學生思想政治教育主導性的一個有效出路。

一、高校隱形資源的內涵及特點分析

資源就是自然界和人類社會中能創造物質與精神財富的各種客觀存在形態或存在物。從資源的形態看，它有動態、靜態和顯性、隱性之分。隨著知識觀的改變，隱性知識、隱性課程備受關注，隱性資源因此也成為教學極為寶貴的財富。在教學中，隱性、動態的資源涉及人力資源、環境資源。因此，所謂隱性資源，可以理解為個人或小組/團隊在一定情境的教學或學習中積累獲得的知識，包括教學或學習的經驗、心得、體驗等。人們對教學資源的認識有一個較復雜的過程，從以媒體資源為中心到以課件資源為中心，再到以網絡課程資源為中心，隱形有以下幾個特點：

1.隱含性。顯性資源是比較直接的、公開的表明教育內容和教育目的，但隱性資源是隱蔽在一定的活動和周圍的環境中，在教學中通過各種暗示來使學生在不知不覺中受到一定影響，從而提高學生的思想政治素質和道德品質。隱性資源不及顯性資源的強制性和外來性，但更能使學生潛移默化地接受教育，從而起到“潤物細無聲”的功效。

2.豐富性。隱形資源是大學生自己通過體驗觀察有意或者無意中獲得某種知識和經驗，而顯性資源會受到時間、場所和教學工具等資源的影響，所以隱形資源可以利用的資源非常豐富，可以擺脫了教育者對教育因素的控制，而且這種豐富性適應了大學生自身需要和特點的差異性。有人曾經把大學生思想政治教育資源比作一座冰山，那么顯性資源就是浮出水面的一小部分，而隱性資源則是水下面隱而不露的大部分。

3.間接性。隱形資源是通過情感、意志、興趣等對大學生心理產生作用，使大學生達到自我控制和自我教育的目的。甚至是通過有計劃地實驗或者解題來獲得邏輯的理解和語詞的記憶，從而達到教育的目的，相反它是通過學生無意識的情感體驗。所以，隱形資源的教育方式是間接迂回的。

4.長久性。顯形資源通過強制性的外在灌輸達到教學目的而隱形資源往往通過大學生自身的同化、接受和順應來潛移默化地起作用，因此隱形資源教育的效果要更加持久和穩固。

二、高校隱形資源在大學生思政教育的作用

1.增強大學生思想政治教育主導方式的有效性。在傳統思想政治教育中以課堂教學為主，課堂討論和社會調查為輔，發揮的是顯性資源的作用。在自媒體飛速發展的今天，各種觀點和思潮都在大學生群體中自由傳播，各種價值觀念影響和沖擊著大學生的頭腦，傳統的思想政治教育主導方式不再掌握唯一的話語權，大學生在道德觀、價值觀、學習觀上的選擇出現多樣化和主動化，但他們因為涉世不深、判斷力不強，很容易偏離我們主導的方式而選擇錯誤的價值取向。高校隱形資源由于涵蓋物質、制度和精神等諸多層面，覆蓋面廣，涉及資源多，可以時時和處處發揮它的“潤物”作用，不僅可以填補顯性教育資源輻射的盲區，還能以其自身特有的方式凈化自媒體環境，弱化自媒體信息給大學生帶來的種種負面影響，從而增強大學生思想政治教育主導方式的有效性。

2.深化大學生思想政治教育主導內容的思想性。大學生思想政治教育是馬克思主義的優秀理論成果。但自媒體中海量的五花八門的信息如同潮水不斷地涌進大學生的頭腦，擠占馬克思主義優秀理論成果的空間。高校隱形資源，無論是融入思想政治教育意圖的建筑、生態環境、空間布局等物質形態，還是蘊含思想政治教育理念的人文環境、歷史傳統、精神風貌、師生的目標追求、價值體系及道德情感等精神形態，在作用方式上不再是馬克思主義理論教育的“曉之以理”，而是悄無聲息地進入學生的內心，陶冶情操、凈化心靈和深化思想，即“動之以情”，從而達到知、情、意的統一。所以，高校隱形教育資源能夠幫助大學生抵制自媒體平臺上傳播的那些浮躁的、表華的東西，而且還能極大地豐富思想政治教育的思想內涵。

3.鞏固大學生思想政治教育主導地位的權威性。大學生思想政治教育的宗旨是堅持社會主義意識形態、倡導社會主義核心價值觀，也是堅持大學生思想政治教育主導地位的本質要求。但在自媒體迅猛發展的環境下，一些偏離社會主義核心價值體系的思想，如自由主義、實用主義、拜金主義、享樂主義和利己主義等，在大學生群體中泛濫，其強度和廣度不容忽視。在這樣的形勢下，隱性資源則能發揮它不受時空限制和覆蓋面廣的獨特優勢，借形式多樣的有效載體，通過細致入微的“融情”和熏陶，把思想政治教育所主導的思想意識、價值觀潛移默化的植入大學生心中，提高他們摒棄不良思想和價值觀的自覺性，引導大學生積極參與到整個思想政治教育的過程中來。

三、自媒體時代高校隱形資源的開發路徑

1.挖掘專業教育中的隱形資源，構建“大思政”的育人理念。為了增強大學生思想政治教育的主導性，我們要拋棄“小思政”觀念，樹立“大思政”理念，按照中央16號文件倡導的充分發揮專業教育中的思想政治教育功能，不再只強調對學生專業知識和技能的培養而忽視對學生思想品德教育，更不能以“成才”教育模糊“成人”教育，在自媒體普及運用的今天，為了優化專業課的思想政治教育效果，專業課教師要擅長運用自媒體技術，如建立課程微博平臺，可以收集大量與專業課有關的新觀點、優秀學術成果、名師講座和報告等補充到平臺中，還可以就專業課教法、重難點知識及所蘊含的育人理念與學生展開平臺互動，這樣不僅可以豐富大學生的學習視野，而且還可以加大學習的吸引力，從而能更好地發揮專業課育人的思想政治教育功能。

2.挖掘校園文化中的兩種形態的隱形資源，構筑良好的育人環境。從性質上看，思想政治教育隱性資源分為物質形態與精神形態兩種。物質形態的隱形資源主要是指校園物質環境，是那些校園內融入思想政治教育意圖的校園規劃、建筑規劃和校園自然人文景觀及校園生態環境，而精神形態的隱形資源主要是蘊含思想政治教育理念的人文環境、歷史傳統、精神風貌及學校師生共同持有的目標追求、價值體系和道德情感等，主要概括為校風、學風、教風、班風等校園文化氛圍和校園人際關系氛圍。這兩種形態的隱性資源積淀著一所大學的歷史、傳統、文化和社會價值，承載著真樸、博大、厚重的大學精神，是一種具有極強感染力的陶冶式教育的文化資源。它們能讓大學生在不知不覺中受到感染和熏陶，對課堂灌輸的政治思想、道德規范和價值取向能起到正向的鞏固和內化作用。而且這兩種形態的隱形資源的作用方式不同于課堂上直板的空洞說教，后者容易造成學生反感和抵觸心理，前者是通過調動大學生的意念、想象和情感等非理性因素而發揮積極作用，更容易讓學生在愉快的心理體驗中接受某種思想和理論的熏陶。所以，在自媒體不斷沖擊大學生思想政治教育主導性的當下，要充分挖掘這兩種資源所蘊含的巨大潛在價值，進而來增強大學生思想政治教育的主導性和實效性。

3.挖掘教育者身上“無意”的隱形資源，發揮示范育人的作用。有學者從教育者的角度提出，實施隱性思想政治教育應發揮教師的示范作用。教師的人格、品行、言談和舉止對學生的影響是十分深遠的，因此加強師德建設、提高教師素質是“隱性教育”的重要方面。

在大學生熱衷于玩微博、微信的時下，教育者就是要用好自媒體工具，在自媒體平臺上把自身的儀表形象、行為舉止充分地展示給學生，這樣通過自身的“親和性”來贏得學生的“情感場”，從而使學生樂意自覺主動地接受教育者“無意”的熏陶，吸收教育者優秀的思想、高尚的人格、嚴謹的作風和向上的追求，最終達到“無聲勝有聲”的教育奇效。

4.挖掘管理制度中的隱形資源，增強制度育人的功效。隱性課程包括正式課程中的隱性德育課程、學校的物質環境和精神環境、學校的各項制度和各種儀式、教師的人格與其教學行為等四個領域。高校在隱性德育課程開發方面應該遵循創新性原則、整體性原則、方向性原則和主體性原則，應著重開發教師中的隱性德育課程資源、學科教學中的隱性德育課程資源和校園文化建設中的隱性德育課程資源。高校管理制度是對課堂灌輸的政治思想、道德規范和價值取向起著正向的鞏固和內化作用的一種高效的育人載體。由此我們認為，高校管理制度的顯性功能是管理，隱形功能也是本質功能則是育人。所以，健全高校管理制度，充分挖掘和發揮管理制度的育人功能，是增強大學生思想政治教育實效和鞏固其主導性的一條重要路徑。

在自媒體迅猛發展的背景下，發揮高校管理制度的育人功能就是要注重工作形式的創新，利用好自媒體技術增強和放大育人的效果。比如，可以通過學校官方微博將學校管理制度面向全體在校大學生公開，讓學生積極參與學校民主管理，讓學生在體驗學校的管理制度中去體驗“依法治校”和“民主參與”的觀念，進而培養學生主人翁意識和遵紀守法習慣。

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