創設情境，培養學生創造性

周海霞

在閱讀教學中,教師應革新教學方法、創設活動情境,誘發學生的好奇心,豐富學生的想象力,鼓勵學生大膽嘗試,以培養學生的創造個性。

一、 創設質疑情境,變“被動接受”為“主動探究”

“學起于思,思源于疑”。學生有了疑問,才會進一步去思考問題,才能有所發現,有所創造。教師應鼓勵學生自主質疑,發現問題,大膽發問,讓學生由過去的機械接受向主動探索發展,這有利于發展學生的創造性。

1. 批判性質疑

進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案,不輕易認同別人的觀點,通過自己獨立思考、判斷,敢于提出自己獨特的見解,其思維更具挑戰性。在教學中,我們宜抓住課文中有許多看似矛盾的地方,引導學生質疑,培養學生不拘于教材、教師,批判地接受事物的創造性。比如,《三袋麥子》一課中土地爺爺夸獎小猴聰明能干,有個學生就大膽地發表了自己的觀點:“老師,我覺得小猴是很聰明,但是沒把自己的好方法告訴小豬和小牛,如果是我,我一定和好朋友一起種麥子,一起收獲麥子?！苯處熂皶r肯定了學生:“是的,一個人的聰明才智應該和大家一起分享,互幫互助,達到共同進步,這位同學說得非常好,我們應該向他學習!”學生敢于大膽設想、善于質疑,教師正確引導,并給予點撥激勵,使學生對文章的理解更進一步。學生的思維源于教材而不拘于教材,敢于批駁前人的觀點,其創造個性得以充分展示。

2. 探究性質疑

遇事好問、勇于探索固然重要,但不能以此為目的,僅停留在獲取初步探索的結果上,我們還要培養學生對事物繼續探究的習慣,永不滿足,這才能充分激發內在的創造欲望,培養其探究性思維的品質。教學《蒲公英》一文時,學生對太陽公公的“囑咐”提出疑問:“如果所有種子都不去沙漠,那我們什么時候才能讓沙漠變成綠洲呢?”看來學生對文章的學習已進入到深層次探索階段,教師適時啟發學生抓住一些關鍵處來深思:“很多生命力強的種子和植物一定會使沙漠沼澤變成綠洲,同學們,你們愿意做什么樣的種子呢?”學生們暢所欲言,課堂上不斷生疑,敢于發問,閃爍著創造的火花。

二、 創設交流情境,變“個體學習”為“集體合作”

在學生獨立思考的基礎上集體合作,有利于其思維的活躍。因此,在教學中應創設多種形式、多種目標的交流情境,以發展學生的創造性。

1. 一問多解時交流學習

一問多解是訓練學生拓寬思路的有效手段,也是開拓學生創造性思維的重要途徑。學生在合作學習中最易出現一問多解的精彩局面,由于同學間的相互啟發,思維由集中而發散,由發散而集中。比如給課文分段,在小組學習中學生們往往有不同的意見,爭論非常激烈。通過分析、比較、優選,同學們發現了最佳的思路和方法,個人的思維在集體的碰撞中得到了發展。

2. 突破難點時動手合作

在教學中,尤其在教學的重點難點處,若能組織學生集體合作,則有利于發揮每個人的長處,同學間相互彌補、借鑒,相互啟發,形成立體、交互的思維網絡,往往會產生1+1>2的效果。而讓每個學生在小組合作中動手動腦,更是發展其創造力的有效方法。如教學《詹天佑》一課時,學生對“人”字形鐵路的設計不甚了解,通過大家在合作中一起思考,一起畫示意圖,一起試著用小火車在“人”字路上運行,在想、做、說的過程中,相互啟發、相互融合,難點也就迎刃而解了。

三、 創設想象情境,變“求同思維”為“求異思維”

在教學中,我們應充分利用一切可供想象的空間,挖掘發展想象力的因素,發展學生的想象力,引導學生由求同思維向多向思維發展。

1. 再造想象拓寬思維

閱讀中,學生借助文字材料在頭腦中建立圖象,并對圖象進行選擇加工,不斷擴展形象思維的范圍,把記憶系統中的信息進行重新組合、加工。因此,我們要注重引導學生進入情境,根據教材的語言材料,設置疑點,引導學生對課文內容進行再造想象,訓練學生思維的靈活性、獨創性,鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如教學《狼和小羊》一課結尾時,許多學生對“狼向小羊撲去,小羊被狼吃掉”這個結局不能接受。于是教師引導學生打破思維定勢,從框子中跳出來,看看會不會有其他結果呢。學生的思維之門被打開,有的說,“就在狼撲向小羊時卻倒下了,原來一位獵人朝狼開了槍”;有的說,“小羊一閃,躲到一邊,狼撲了個空,掉到了河里”……想象,使學生進入到課文所描述的情境中,又超越了教材本身,其思維呈現出多元態勢,還培養了不受制約、縱橫思考的習慣。

2. 遙遠想象變通思維

動物病理學教授貝弗里奇說:“獨創性常常在于發現兩個或兩個以上研究對象或設想之間的相似點,而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力,一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力,它是創造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象,如同給了學生一塊馳騁的空間。學生通過對日常生活的觀察、分析,擬出很多有創意的習作題目:《我與電視劇中人物的對話》《燭光與媽媽》《植物、動物、人》……遙遠想象,訓練了學生突破空間進行思維的能力,使學生的思維更加靈活,更具跳躍性。

當然,要培養學生的創造性,僅停留在創設教學活動情境上還是不夠的。教師首先要具有創造的精神,注重創設寬松、民主、富于創新理念的教學氛圍,尊重學生個性,注意抓住一切時機激發學生創新的欲望……只有教師真正樹立了創造的意識,學生的創造意向才能得以培養,其創造個性才能得以弘揚。

(作者單位:句容市黃梅鎮中心小學)