如此讀書　生動有效

計利珍

這幾天,蘇州的天氣反常,春天才開始不久,一下子就來到了夏天的門口。天氣一熱也影響學習狀態。今天語文課的主要教學目標是讀熟課文,寫部分生字。如何讓枯燥單調的讀書活動變得生動有效,我采用了一些策略。

“這幾天,我覺得大家讀書讀得不怎么樣,難怪上學期年級讀書比賽我們班也只得了二等獎。你們服氣不服氣?”

[意圖:盲目自傲是我班一部分小朋友的通病,幫助他們了解自己所持的水平、清醒地了解自己的不足是很有必要的。更重要的目的欲揚先抑,借此喚醒他們的自尊心,激起不服輸的斗志。]

如我所料,好勝的孩子們齊聲回答:“不服氣!”一副很不服輸的樣子。

“好不好不是你們說了算,而要看讀得到底怎么樣。昨天我已經請大家預習了課文,今天我就和你們48人比比誰讀得好。好不好?”

“好!”

“為了讓大家讀得更好,我先來讀。”

[意圖:請將不如激將。師生賽讀,能激發孩子們的興趣與斗志。由我先讀,一是給大家充分的時間準備,進入角色;二是讓他們有一個模仿比照的對象,降低讀書的難度。]

讀罷,我說:“接下來請大家來讀。預備——齊!”

孩子們讀完,我說:“你們覺得有沒有超過計老師?”

他們搖頭。

“什么地方不如我呢?”

“我們讀的聲音不整齊。”

“我們讀得有些拖調。”

“我們的輕聲讀得不怎么準。”

[意圖:學生自我點評比老師點評更好。好就好在,他們自我發現不足,心悅誠服,記得更牢,改得更快。]

“能準確地發現自己的不足就能進步。好,下面我們進行第二輪比賽。繼續由我先讀。這次,我要求大家認真聽我是怎么把輕聲讀準,怎么停頓的。為了能牢牢記住,建議大家在我讀的時候跟著我不出聲地讀。”

我讀時,孩子們都動嘴不出聲,讀得非常認真。齊讀時,他們比第一次有很大的進步,竟然把上面的問題一下子解決了。

[感受:瞧,這次的示范才是真正意義上的示范。讓孩子們有目的地學習我的讀書方法——不出聲跟讀可以很直觀地了解自己讀書的不足,以便及時修正。而事實證明這樣的做法是有效的。]

“你們覺得怎么樣?”

“有進步,但還是不如計老師。”

“什么地方不如呢?”

“計老師讀書很有感情,可我們一點兒也沒有。”

“其實大家讀得很不錯了,有感情地讀那是要在下一節課努力完成的。這節課,我們主要做到把字詞讀準,把詞串讀順。當然,如果你能沒等老師教,你就做到有感情地讀那就更好了。”

[感受:孩子們對自己的要求很高,這很好,但我在肯定與鼓勵的同時,也指出不同時段不同目標的觀點,讓他們知道學習是要一步一步來的。但我也不搞一刀切,學有余力的孩子能一下子達到較好的水準就更應該肯定與表揚。]

“下面我們進行最后一輪比賽,大家有信心在這次朗讀中超過老師嗎?”

“有!”

“那我更要把所有的本領使出來了。大家可要好好學哦。”

我更投入地朗讀,孩子們更認真地動嘴不出聲跟讀。等到他們朗讀時,這一遍又有了很大的進步。

“你們說這一輪誰贏了?”

“是計老師。”孩子們的回答異常整齊。

“不,是你們!”我說,“因為,你們已經戰勝了自己,讀得一遍比一遍好!比計老師的進步還要大。所以勝利應該屬于你們!”

“耶!”

看來,講究策略地讀書也是藝術。

[感受:從讀書水平來看,的確,我比孩子們讀得要好。但更重要的是孩子們進步,他們如雨后春筍,一節,一節,又一節,向上,向上,再向上。這樣的激勵才是真正有效地促進學生讀書。]

(作者單位:蘇州工業園區婁葑第一中心小學)