隱形的翅膀讓學(xué)生暢翔

徐雪芹

《語文課程改革綱要》要求習(xí)作要把自己的聽聞、感受和想象寫出來,到高年級能寫紀實作文和想象作文。要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。大綱把紀實作文和想象作文結(jié)合起來,就是讓學(xué)生既可以寫生活中的所見所聞,又可以寫自己的所思所想。這樣,學(xué)生的作文內(nèi)容就更豐富,更富有童趣,更富有幻想,兒童的童心童趣、智慧的火花會得以充分的展現(xiàn),會更有創(chuàng)造性。

一、提供條件,發(fā)展再造想象

再造想象是根據(jù)別人的語言描述或圖表說明進行的想象。再造想象是學(xué)生接受知識、理解教材不可缺少的心理條件。再造想象對人們的各項實踐活動都有重要的作用,尤其在作文教學(xué)中,借助再造想象,學(xué)生就可以依照已知事物,生動直觀地認識自己沒有感知過或不可能感知的事物,從而使學(xué)生走出狹小的個人經(jīng)驗的圈子,無限擴大學(xué)生的認識范圍。

1.詞語“開花”

即具體描述詞義,根據(jù)詞語描述景物、情境。可以讓學(xué)生根據(jù)一個詞,想象一種事物、一件事情,也可以將幾個詞語組合起來,根據(jù)這幾個詞展開想象,想象這幾個詞語的產(chǎn)生過程、它所描述的內(nèi)容……例如,教師根據(jù)“紅色”一詞,學(xué)生頭腦中可能會想到一片火紅的花海,或一個紅通通的太陽,或是嬉笑玩鬧時小朋友們紅紅的臉蛋……

2.圖形激思

教師可以給學(xué)生提供一些圖形標記,向他們描述這些圖形、標記的意義。在弄懂它們意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象。例如,教師提供計算機的平面圖形,學(xué)生就能想象到計算機的立體形象,操作方法,屏幕中紛繁復(fù)雜的文字、圖畫、游戲,等等。這些圖形標記在成年人眼中也許是非常單調(diào)的,可在孩子們的眼中卻可以變得奇妙無比。

3.文章延伸

即讓學(xué)生根據(jù)課文、文學(xué)作品等文字材料,進行合理的想象,寫出一個個具體生動的故事。前蘇聯(lián)心理學(xué)家捷普洛夫說過:“閱讀文學(xué)作品——這是想象的最好學(xué)校,這是培養(yǎng)想象的最有力的手段。”文學(xué)作品中形象的語言能激發(fā)再造想象,使再造想象在頭腦中活躍起來。老師可以利用課本中現(xiàn)有的教材,引導(dǎo)學(xué)生想象課文中詩歌描繪的場面、事件和意境。

二、形式多樣,激發(fā)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象使新形象具有新穎性、獨立性和首創(chuàng)性,它是人們根據(jù)預(yù)定的目的、按照自己的創(chuàng)見進行的想象,與創(chuàng)造性活動密切聯(lián)系,是創(chuàng)造性活動的一個必不可少的因素。教師要注重運用多種形式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象。

1.運用聲音,激發(fā)想象

聲音可以刺激學(xué)生大腦皮層的興奮區(qū),不同素養(yǎng)的學(xué)生對同一聲音的體會也不盡相同。如果老師選擇一些聲音片段或音樂組合讓學(xué)生閉眼傾聽,學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)出來的景象也會五花八門:悠揚的樂聲使人仿佛看見了廣闊的草原,聽見了潺潺的流水聲;而低沉雄壯的樂曲卻仿佛把人帶到了莊嚴的會場。這樣,能使學(xué)生的個性得到充分張揚。

2.給出原型,激發(fā)想象

創(chuàng)造想象的產(chǎn)生往往是受到類似事物的啟發(fā),有啟發(fā)作用的事物,叫做原型。教師可以給學(xué)生提供一些原型,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。在日常生活中,學(xué)生也可以把周圍的動物、植物甚至物品人格化,自編自演童話故事。一張紙、一片樹葉、文具盒、衣服……都可以作為創(chuàng)造原型,教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)對生活的不同感悟、不同心態(tài),寫出有趣味、有內(nèi)涵的小故事或好文章。

3.動手實踐,激發(fā)想象

人的一切創(chuàng)造性實踐活動都離不開創(chuàng)造想象,而一切創(chuàng)造想象也離不開創(chuàng)造性實踐活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐以動促思,以思促寫。例如:讓學(xué)生把100mL的水和100mL的酒精混合在一起,觀察溶液是多少毫升。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)100mL加100mL不等于200mL而是比200mL要少時,問號充斥著整個大腦,求知的欲望和強烈的好奇激起了他們想象的火花。

三、大膽放手,鼓勵幻想

幻想是與人的生活愿望相聯(lián)系并指向于未來的想象。要鼓勵學(xué)生進行積極的幻想,樹立遠大的志向,幻想美好的生活。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,具體可以從以下兩方面入手:

(1)發(fā)現(xiàn)生活中的缺陷。引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活、自然現(xiàn)象、社會環(huán)境等方面的麻煩、缺陷、困惑等,從而馳騁想象。例如,學(xué)生上學(xué)時看到交通堵塞,就會使人產(chǎn)生遲到的聯(lián)想,這時要引導(dǎo)學(xué)生把汽車想象成插上翅膀、裝上槳、變成水陸空三用的交通器。

(2)捕捉直覺和靈感。直覺思維指沒有經(jīng)過邏輯的嚴密推理和驗證,而驀地猜度到問題精要的心理。想象是靈感的初級形式,是創(chuàng)造的前導(dǎo),而靈感是創(chuàng)造的火花。學(xué)生有時會有一些奇異的想法閃現(xiàn):操場上空能不能有一把“大傘”,可以隨時張開,為同學(xué)們遮陽擋雨?引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時隨地把頭腦中閃現(xiàn)的一些奇怪問題和設(shè)想記錄下來,可能會有意外收獲。

總之,我們要把著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力上,引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地想象,指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)一些想象作文,繼而解脫束縛想象力的鐐銬,鼓勵他們寫想象中的事物,使他們敢于奇思妙想,插上想象的翅膀,在思維的天地里自由飛翔。

(作者單位:浙江省溫州市甌海街道南堡小學(xué))