錯誤分析論及英語語言教學

夏　靜

摘要:錯誤分析在英語語言學習的過程中起著非常重要的作用。英語的學習實際上就是英語語言習得者產生錯誤后,分析錯誤原因、改正錯誤,并不斷努力提高自身英語語言學習能力的一個過程。本文對英語學習中產生錯誤的原因進行了分析,指出對待犯錯應持有的正確態度,并為此提出了有效的糾正錯誤的方法。

關鍵詞:錯誤分析;語際錯誤;語言錯誤;錯誤糾正法

一、錯誤分析及其重要性

廣義來講,語言學習中的錯誤指的是對目標語言對象的錯誤理解和錯誤使用。錯誤分析實際上是一個雙語對比的過程,即將習得者的本族語言和目標語言進行比較的過程。Corder (1967) 提出的錯誤實質上是語言習得者自身內部制定學習大綱的證據。錯誤分析的目的在于揭示萬用語法和二語習得的關系,以便于找到語言習得過程中習得者所使用的策略和所犯錯誤的起因。

在英語語言習得過程中,首先,這些錯誤可以告知教師、學生奮力實現學習目標的程度,并幫助確定學生下一步需要學習的內容;其次,這些錯誤能夠提供有關英語如何被習得者學習和掌握的途徑;最后,錯誤對于習得者自身的學習也是不可或缺的,因為犯錯誤也被視為習得者為了學習和掌握語言而采用的一種策略。

二、錯誤產生的原因

近年來的研究發現,語言習得者犯錯的原因為語際錯誤、語言錯誤和其他的一些錯誤。

語際錯誤指的是那些產生于語言習得者本族語言和第二語言之間差異的錯誤。這類錯誤正是學生們缺乏對英語語言知識和應用技能的掌握,導致在使用母語知識的過程中會對英語學習產生負遷移的結果。

語言錯誤則指的是來自于語言自身內部的錯誤。其原因為以下四種類型:①過度泛化。在犯此類錯誤時,習得者想當然地創造另外一些偏離目標語言正確規則的結構;②忽略規則限制。習得者犯錯是因為他們僅僅背得語言規則,卻不知道這類規則的限制;③對規則的不完全應用。在語言習得過程中,習得者往往不能夠完全理解或應用這些規則;④概念的錯誤假定。

此外,在語言習得中還有其他的一些錯誤。這類錯誤的起因各異,其形成往往是無意識的,借助一些手段,這類錯誤的發生是可以避免的。

三、對待學生的錯誤,教師應持有正確的態度

在教學過程中,一些老師非常有責任心,認為糾正學生犯的所有錯誤是相當必要的,對學生的錯誤,他們往往過度關注;而另外的一些老師認為學生在英語學習過程中犯錯是不可避免的,因此從不予以糾正,他們認為隨著學生英語學習的推進,這些錯誤就會自然而然地被消除。

在以上英語教學過程中,前者有錯必糾,會消磨學生的學習熱情,后者對錯誤忽略不計,太盲目樂觀。筆者認為當學生在英語學習中出現錯誤時,首先,老師應該引導學生自己發現錯誤并教會他們辨別錯誤的類型;然后,老師應當指導學生耐心分析所犯錯誤的原因并教會他們如何有效避免犯相同的錯誤;最后,在英語教學過程中,教師還應當意識到對學生學習表現出尊敬和對學生學習給予不斷鼓勵的態度,這是糾正錯誤過程能順利進行的重要保障。與此同時,教師還應該把糾正學生錯誤視為提高學生學習效率和喚起學生學習熱情的一種積極措施。

四、英語教學中的有效糾錯方法

在英語實際教學中,有效糾正學生錯誤的方法主要表現在以下兩個方面:

(1)培養學生自己糾錯的能力。學生在英語學習過程中犯錯誤時,教師不應當給學生直接指出錯誤的所在并替學生改正錯誤,而應當把發現和糾正錯誤的機會留給學生。這一方法不僅可以給學生提供主動發現和改正錯誤的機會,而且還可以警示學生自己不要犯類似的錯誤。

(2)加強對學生錯誤的反饋。在英語教學過程中,如果教師忽略對學生錯誤的反饋,學生的錯誤就得不到及時糾正,教師的教學也會因此變得盲目,大量的教學時間就可能被浪費在學生已掌握的知識層面上。

總之,在教學中,教師應認識到分析學生在語言學習過程中所犯的錯誤的必要性。另外,教師們還應當增強對學生在英語學習過程中對所犯錯誤應持有的正確態度的培養,并以正確的方法去指導學生。

參考文獻:

[1] CorderS.P.The Significance of Learne- rs Errors[J].International Review of Applied Linguistics,1967(5):161-169.

[2] Keith Johnson.An Introduction to Fo- reign Language Learning and Teach- ing[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2002.

[3] 李哲.第二語言習得研究[M].濟南:山東大學出版社,2000.

(作者單位:四川省樂山職業技術學院)