高中政治教學中愛國主義教育實效性的思考

黃熙慶

摘要:在新課程教學改革的形勢下,高中政治教學中愛國主義教育存在著許多偏差和不足,如何提高高中政治教學中愛國主義教育實效性,是一個極具探討和研究價值的問題。進行愛國主義教育要實現情感、思想觀念和行為規范的統一;把握愛國主義教育的時代性、正面性、實踐性;消除學生內心存在的心理障礙,探索教育規律,優化教育教學方法;提升學生愛國主義的理性態度,把愛國主義教育融入學生的日常行為規范之中。在“潤物細無聲”中提高高中政治教學中愛國主義教育實效性。

關鍵詞:政治教學;愛國主義;教育;實效性

一、分析高中政治教學中愛國主義教育存在的偏差和不足

①政治教學圍繞改革開放和現代化建設主題,進行單純理論說教,太過抽象、籠統,缺乏人本思想;只講大道理,缺乏實際內容,突出時代性不夠。②政治教學未充分發揮學生的主體地位,未給予學生應有的尊重和信任。挫傷了學生學習的興趣、積極性和主動性,學生不能形成自我教育的能力。③政治教學的針對性不強,在內容和目標上一個標準,教育流于形式,突出層次性不夠。④教學趨于政治化和形式主義。過于突出革命性和階級性,忽視了全面性、生動性,學生置身于各種程序化、教條化的政治教育活動中。⑤缺乏有效課堂教學方法和手段,導致教育質量不高。教學內容陳舊,缺乏特色;教學方法簡單,缺乏創新;評價片面,機制不科學;教師在教學實施中“目中無人”,造成愛國主義教育缺乏真正的心靈震撼,教學顯得蒼白無力,政治教學不能在情感上產生磁化效應。⑥教師本身愛國主義的情感體驗不強烈,對愛國主義缺乏理性認識,未克服民族虛無主義、世界主義、極端個人主義、狹隘的地域主義和民族主義等。⑦愛國主義教育中學生存在心理障礙。學生缺乏科學成熟的思維方法,觀察比較膚淺。個性發展存在缺陷,思維缺乏靈活性,有邏輯性的智力障礙;缺乏民族義務感、責任感,自豪感、自尊心存在的情感障礙;知而不行,或者表現為行知脫節的行為障礙。

二、高中政治教學中提高愛國主義教育實效性的認識與對策

(1)實施滲透教育法,培養愛國主義情感。政治教學中滲透愛國主義教育,深刻發掘政治教材中愛國主義因素;有針對性地分層次確定教育主題;整合課內和課外教學資源,做到淡化形式主義痕跡、“潤物細無聲”;依據學生的個性差異,有的放失、因材施教、適度滲透;教學目標三位一體,實施立體滲透;講求實效,克服形式主義,實現情感、思想觀念和行為規范的統一。例如,講授“一國兩制”時,探索和運用“知事、明理、動情、養成”四環節程序法。

(2)政治課堂教學中教師應不失時機地對學生進行理想教育,把愛國主義熱情轉化為刻苦學習、無私奉獻的自覺行動。政治課堂教學中通過國粹教育、國恥教育、國情教育、國策教育、國格教育,增強學生的民族認同感和歸屬感,激發強烈的社會責任感和歷史使命感,培養公民意識,強化民族精神和民族意識。

(3)提升各知識點立意、挖掘愛國主義教育元素,時刻激發學生的深層愛國情感,使愛國主義無痕地落到實處。在講到“我國的外交政策”“社會主義市場經濟特征”等內容時,充分感受國家富強的意義,培養學生的公民意識和對祖國的責任感。在政治常識《我國政府是為人民服務的政府》的教學中,采用探究和小組討論的方法,切實感受“人民政府為人民,社會主義的優越性,人民當家作主”的本質。整個教學過程堅持知識、能力、思想、認識統一的教學目標,環環相扣。

(4)結合時政熱點,情、理、法并用,貼近學生,依靠政治學科自身的優勢和特點激發學生的愛國主義情感。教師洞察學生內心,把握其思想脈搏,深析其身心特點,仔細尋找切入點,要“以情感人,以理服人”。研究學生的心理、生理特點,消除學生內心存在的心理障礙,掌握學生的認識規律,貼近學生的學習、生活實際,從近入手,提高學生對愛國主義的感性認識,抓住與學生密切相關、有濃厚興趣、深刻影響他們的因素,提升教育的針對性。

(5)加強師德修養,實行教學民主,改善育人環境。教師在教育中要身體力行,做出榜樣,加強師德修養,自覺提升愛國主義情感。教師要立足于本職,熱愛教育事業,增強工作的責任感,勇于奉獻,愛國、愛崗、愛校、愛生相統一。立愛國之志,具愛國之情,奮效國之力,從小事著手,處處以身立教,事事以身作則,時時言傳身教。教師充分引導和啟發學生,樹立創新教育理念、創新教育思想和方法,變傳統說教為形象教育和生活教育,逐步形成“雕細刻,深入淺出,授人以漁,激勵思維,情真意切,育人導行”的課堂教學模式。

(6)開展心理衛生教育,培養科學思維能力,提高理性水平。幫助學生克服片面心理,走出認識絕對化的誤區,消除偏執、盲目、情感的偏激等心理障礙。促使學生對祖國形成一個客觀、公正、科學的認識,進一步提高對愛國主義教育的理性認識水平,全面加強心理咨詢和疏導,重視心理健康教育。

(作者單位:江蘇省外國語學校)