實現高校“兩課”與網絡思想政治教育的現實對接

魯　燕　王啟明

摘要:高校“兩課”(馬克思主義理論課與思想品德課)是對大學生進行思想政治教育的主要渠道,但其教學效果卻令人堪憂;網絡作為對大學生產生深刻影響的新技術產業,已成為高校思想政治工作的重要渠道,但思想政治網站建設收效甚微。要改變現狀,實現雙贏,高校就必須實現“兩課”和網絡思想政治教育在大學生教育實踐中的成功對接,使思想政治教育功能得到最大程度的發揮。

關鍵詞:高校“兩課”;網絡思想政治教育;對接

高校“兩課”(馬克思主義理論課與思想品德課)是國家教育部規定的各級各類高校學生的必修課,是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。高等學校中的“兩課”教學為大學生全面了解和認識社會、掌握科學的學習方法以及樹立正確的“三觀”提供了正面的思想引導和知識儲備。同時,“兩課”教學效果的好壞也關系到學校校園文化建設和德育氛圍的營造,關系到學校的改革、穩定與發展以及鄧小平理論和“三個代表”重要思想的“三進”工作。然而,部分在校大學生認為“兩課”教學內容空洞,沒有吸引力和說服力,甚至存在理論過時和對自己今后發展沒有用處的想法,對“兩課”的重視程度遠遠不及專業課和英語、高數等其他公共課。“兩課”的教學效果令人堪憂。

隨著1994年10月中國教育和科研計算機網(CERNET)建設的全面啟動,高校校園網的建設與應用初步展開,1999年中共中央下發的《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》和2000年國家教育部下發的《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》推動了網絡思想教育的快速發展。2004年,中共中央、國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出:要高度重視大學生網絡虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作,各類網站要牢牢把握正確導向,主動承擔社會責任,積極開發教育資源,開展形式多樣的網絡思想政治教育活動,要全面加強校園網的建設,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。

筆者認為,各高校要使“兩課”達到其對學生進行思想政治教育的初衷,真正使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,養成良好的思想道德素質,成為國家未來的建設者和接班人,就必須突破現有的“兩課”單一課堂講授為主的教學模式,適應社會信息手段的高速發展,了解青年學生的興趣和心理,讓“兩課”真正地走到學生心中,發揮實際效應,即實現“兩課”與網絡思想政治教育的現實對接。

同時,資料顯示,目前學生占網民總數的33.2%,是上網用戶中比例最大的一個群體。其中,大學生占學生網民總數的84%。網絡的發展對大學生的生活方式、思維方式、行為導向、心理狀態及價值觀產生了深刻影響,對高校思想政治教育工作者提出了新的要求。為此,教育部部長周濟2006年10月30日在高校校園網絡信息建設與管理工作研討會上強調:加強高校校園網絡信息建設與管理工作,是在新形勢新任務下,加強和改進大學生思想政治教育,培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的迫切需要;各地各高校一定要認真貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(即中央16號文件)精神,以“三個代表”重要思想為指導,認真研究新情況、新問題,主動占領網絡思想政治教育新陣地,牢牢把握網絡思想政治教育主動權,努力開創高校網絡思想政治教育工作新局面。由此可見,網絡思想政治教育工作也呼喚與“兩課”在高校教育教學實踐中實現對接。

要成功實現“兩課”與高校網絡思想政治教育的現實對接,必須從以下幾個方面著手:

1.改變僵化思想,課上課下雙管齊下,不斷適應育人新環境

許多教育者對高校思想政治教育課堂上和網絡中的不同教育方式仍存在理解上的誤區,沒有抓住“以學生為本”這個高校思想政治教育工作的中心理念,沒有解決好“為誰服務和怎樣服務”的問題,忽視了大學生主觀能動性的發揮,在課堂中只是一味地自上而下地灌輸常識、進行說教以及宣傳政策,不能聯系學生實際,因而無法深入學生內心,使學生真正得到教育;與此同時,還有一些高校的思想政治工作者把“兩課”和網絡思想政治教育對接單純地理解為將原來書本上的內容從紙質形式轉換成屏幕顯示形式,導致學生認為建設思想政治網站就是書本的原版復制,使思想政治網絡建設形同虛設。

要改變這一現狀,高校教育者和相關部門必須改變原有的僵化思想,不斷適應育人新環境,課上課下多手段相結合推進思想政治教育工作。這種育人新環境首先是校園的實際空間與網絡的虛幻空間相互聯系的環境。在越來越多的高校中,校園網絡溝通及網絡辦公已經深入學校工作的各個方面,深刻地影響著大學生的日常學習生活,“上網”這個詞在大學生中變得非常普遍,并幾乎成為了當代大學生另一種新興的生活方式。因而,要使大學生思想政治教育與大學生的思想實際、生活學習更加貼近,就必須增強信息網絡意識,拓展傳統授課中的單一職能,積極主動地深入網絡環境中,繼續發揮“兩課”的作用,做到課上課下緊結合、現實虛擬共深入,使思想政治教育及其效果全面覆蓋學校的育人環境。同時,必須保持清醒的頭腦,深刻地認識到這種育人環境的新特點。互聯網作為一種信息平臺,各種思潮、文化及言論顯現出匿名性、雜亂性等特點,而高校大學生是各種負面思想滲透的主要對象,高校網絡正在成為各種意識形態激烈爭搶青年人的重要陣地。高校思想政治教育者必須在“兩課”課堂上和思想政治的網絡中更加堅定主流意識形態,即馬克思主義在思想領域的中心地位,要在各種混雜思想及文化競爭激烈的環境下引導大學生健康成長,增強其民族和政治意識,鞏固和提升思想政治教育的號召力,積極主動占領網絡制高點,大力弘揚民族優秀文化,堅決應戰錯誤思潮,充分運用思想教育的政治優勢,建設高校新的育人環境。

2.建立優秀網站,開展專題教育,著力打造網絡思想政治平臺

一些高校也曾嘗試開辦網上“兩課”,但基本上是課本內容的網絡化技術處理,沒有結合大學生思想實際進行欄目設置,忽視了網絡傳播新特點所帶來的思想政治教育工作新方式。許多高校思想政治網站教育也仍以文件傳達、事跡宣傳、新聞報道、理論學習等內容為主,采取單向的方式進行思想政治教育,沒有自身特色,忽視對學生多樣化需求的關注和對人文精神的關懷,使學生之間或師生之間的交流溝通不足,缺乏影響力和滲透力。

筆者認為,要使大學生思想政治教育在“兩課”課堂和網絡上都取得成效,就必須建設主題網站,開展專題教育,著力打造網絡思想政治平臺。中國共產黨第十七次全國代表大會報告中明確提出要“加強網絡文化建設和管理,營造良好網絡環境”。隨著網絡技術應用的不斷發展和普及,通過建設思想政治教育主題網站來開展大學生思想政治教育已經成為高校思想政治教育工作中的要點。高校思想政治教育專題網站的建立有利于延續“兩課”的現實作用;有利于了解和分析學生思想動態;有利于學生更加直觀和深入地接受學校的思想政治教育內容;有利于提供一個思想政治教育平臺, 真正實現師生互動交流;還有利于學生及時便捷地反饋自己意見及與別人溝通思想。網絡思想政治教育要針對高校的特色和大學生的特點,增強引導性、趣味性、服務性,既有突出主流思想及主旋律的紅色網站,又有趣味性和知識性相結合的學生網站,還有一些與大學生的校園生活息息相關的服務性網站,從而形成良好的網絡文化氛圍和網絡育人環境。同時,應積極開展各項網絡專題教育,開設網上“兩課”、開展時事論壇,及時了解學生的思想動態,并在網上對學生進行思想疏導;實現黨校上網及網上心理健康咨詢活動,切實做好“三進工作”。在此,應注意避免單一、教條的生硬灌輸教育模式,在充分利用網絡技術及多媒體互動娛樂性的基礎上開展“兩課”相關內容的教育,提高網絡思想政治教育的實效性。

3.建設師資隊伍,形成長效機制,發揮雙重教育作用

高校中并不缺乏“兩課”教師,但缺乏懂得思想政治教育理論,具有豐富實踐經驗,又熟悉并能熟練進行信息化操作的思想政治教育人才,于是導致“兩課”內容無法很好地應用于網絡,建立起來的思想政治教育網站從內容到形式都無法激發學生興趣,點擊率幾近于零,無法發揮長效作用,形同虛設。

在吸收以往研究經驗和研究成果的基礎上,筆者認為,要解決這一問題應從兩方面著手:

⑴高校應不斷提高思想政治工作者的理論水平及網絡操作技能。教師對信息的捕捉能力將直接影響到其對信息的篩選和反饋,關系到教育者的思想政治教育工作水平和創新型學生的培養水準。只有具備了敏銳的信息意識和一定的操作水平,才能把“兩課”的理論知識巧妙自然地融入網絡教育之中,才能為學生們打造形式活潑、內容豐富的大學生思想政治教育網絡平臺,發揮出網絡的引導功能,營造健康向上的校園文化,提高思想政治教育的作用和效率。

⑵長效機制的建立對高校網絡思想政治教育作用的發揮必不可少。高校網絡思想政治教育長效機制應包括校內各部門的協調機制、校領導的監控機制、財力物力人力的保障機制、定期評估機制等。各種機制協調發展才能更好地以制度的約束力保證網絡思想政治教育的順利有效開展,保證“兩課”教育的效果延續。同時,應當建立領導小組,對思想政治教育專題網站的各項事宜進行統一規劃管理,加快網站建設步伐,進一步開辟網絡教育的思想政治陣地。只有從制度和師資上同時加強,才能真正保障“兩課”和網絡思想政治教育成功實現對接,才能使思想政治教育功能得到最好的發揮,并使網絡思想政治教育的方法和手段不斷得到發展創新。

綜上所述,大學生思想政治教育工作必須把“兩課”講授與網絡思想政治教育結合起來,“兩手抓,兩手都要硬”,并使兩者在大學生教育的實踐中實現對接。要充分利用網絡思想政治教育的平臺功能,發揮“兩課”教育的長效作用,讓網絡這一工具更好地為高校思想政治教育服務,以青年學生喜聞樂見的方式幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀,同時還要不斷探索高校思想政治教育的新方法、新途徑。

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(作者單位:陜西師范大學)