反思性教學搭起英語教師專業化發展的橋梁

易嬌云　劉浪平

摘要:作者在基于多年的教學經驗和理論學習的基礎上,闡述了反思性教學的理論背景及其特點,教師專業化發展的重要性及目前存在的問題,提出了促進教師專業化發展的反思途徑。

關鍵詞:反思性教學;英語教師;專業化發展;反思途徑

隨著經濟的發展,多元文化的相互滲透,國際間的交流日趨頻繁,對外語人才的需求也在不斷增長。為了適應新時期對英語教師的新需求,教師就必須不斷反省自己的教學方式,優化課堂教學模式,開發自我發展的動力和潛力。由此,反思性教學引入教師專業化發展領域是當今社會研究的熱點。

一、反思性教學理論背景及特點

最早給反思作系統界定的是美國大教育家杜威(John Deway 1933),他指出:“反思是實踐者對支持其行動的任何信念和假定性知識作積極、執著和審慎的思考?！蔽覈艽ㄎ浣淌谠谄洹斗此夹越虒W》一書中將其定義為:“教學主體借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題,將‘學會教學和‘學會學習結合起來,努力提升教學實踐的合理性,使自己成為學習型教師的過程?！?/p>

反思性教學主要有以下三個特點:反思性教學以探究和解決教學問題為基本點;反思性教學以求教學實踐合理性為動力;反思性教學是全面發展教師的過程。

二、英語教師專業化發展內涵及存在的問題

外語教師專業化即把外語教學視為專業,把外語教師視為專業人士,作為專業人員的外語教師接受學科知識、教學技能的培養和教育,不斷更新專業結構,提升專業水準,提高教學水平,獲得可持續發展。……