當(dāng)前課題開題論證的淺析與思考

易志勇

摘要:本文重點介紹了筆者對當(dāng)前湖南省教育規(guī)劃課題開題論證的整體印象、認識等,分析了當(dāng)前開題論證存在的問題,并從克服浮躁心理、掌握課題寫作規(guī)律方法、完善實施方案、加強課題研究的時效性等方面提出了思考性建議。

關(guān)鍵詞:課題;開題論證;課題研究

最近,我對湖南省55所高校(其中80%是高職高專)、121個開題論證書進行了剖析,有些思考,與大家探討。

總的來說,湖南“十一五”規(guī)劃2008年度課題研究的問題越來越貼近實際,實施方案的設(shè)計一次比一次規(guī)范,研究的整體水平比“十五”規(guī)劃有較大的提高。絕大多數(shù)研究人員對開題論證的認識有所提高。大家認識到,開題論證不僅是一種形式,其本身就是一種研究。通過論證,課題組成員之間或課題組成員與同行專家共同研討課題實施方案,進一步明確了課題研究的方向,明確了課題研究的任務(wù),明白了課題研究的具體做法。這樣既能保障課題研究的順利進行,使課題研究少走彎路,起到課題全面質(zhì)量管理“以預(yù)防為主”的作用,又能提高課題組成員做課題的水平和能力,促進教師的專業(yè)成長。

一、當(dāng)前開題論證存在的問題

通過開題論證,以下八個方面在不少課題組實施方案的設(shè)計中受到重視:①課題名主題確切,切口適宜,言之有物,特色鮮明;②研究綜述客觀,他人成功經(jīng)驗明晰;③研究核心概念界定明確;④研究預(yù)期目標(biāo)定位準(zhǔn)確;⑤研究內(nèi)容更加具體實在;⑥研究方法符合教育科研的規(guī)律;⑦研究的實施步驟、措施可操作;⑧研究人員的分工明確,預(yù)期成果落實到人。……