創新地理課教學模式的探索與實踐

羅曉明

〔關鍵詞〕 地理課;教學模式;創新;實踐

〔中圖分類號〕 G631〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(A)—0022—01

素質教育的核心是創新教育,創新教育是一個開放的教育過程,初中地理課教學模式很多,沒有固定的教學模式。模式作為一種重要的教學方法和思維方法,無時不在影響著教學。因此,如何根據教學內容選擇教學模式,優化教學過程,提高地理課教學質量,這對提高學生地理素養、培養學生學習地理的情感態度、形成良好的學習方法和學習習慣都有重要的作用。

地理課程標準將7～9年級地理課程內容分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理四大部分。 總的來說,初中地理主要包括總論和分論兩部分知識,以區域地理知識為主。總論部分的知識宜采取“先學后教、誘思探究、當堂達標”的教學模式。筆者以“天氣和氣候”一節為例, 談談對“先學后教、誘思探究、當堂達標”教學模式的認識和思考。

一、創設情境,激情導入

新課導入的方法很多,各種方法的目的是一樣的,那就是想方設法讓學生迅速進入課程內容,集中注意力,引發求知欲望,創造愉快的學習氛圍,要他們“愿意學”、“樂學”。 對于一個班來講,新課導入的方法也要經常變換,這樣有利于保持學生的新鮮感。所以在一堂課開始時就要引起學生的興趣,集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來,就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”,形成教學高潮,完成教學任務的核心部分。在導入這一課時,應從學生經常見到的天氣現象入手,用多媒體播放沙塵雹、暴雨、洪水等圖片或錄像,以此引發學生學習的欲望,順利引入新課。

二、指導學習,探索內涵

1. 精選問題,引發求知欲

講明“學習目標”,指導學生自主學習,初步解決提出的問題。在本環節中要提出明確的自學要求,激發學生的自學興趣。教師要給學生指導學習方法,在學生自學時,教師要廣泛調查,尤其要摸清不同學生存在的疑難問題,為“后教”作好準備。

學習目標:

①知道“天氣”和“氣候”的區別,并能在生活中正確使用這兩個詞語。

②識別常用的天氣符號,學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

自學指導(5分鐘):

①閱讀課文并填表。

②閱讀課文,并觀察圖,思考衛星云圖上白色、綠色、藍色分別表示什么?

③識別常用的天氣符號(圖冊),閱讀天氣預報圖。

2. 合作討論,探究創新

與小組內的同學合作交流,共同解決疑難問題。

3. 師生交流,答疑解惑

這一環節中教師既要當好導演,發揮好主導作用,又要放手讓學生討論,發表見解。由于學生帶著不同的疑問進行討論,相互啟發,思維多方面發散,會產生許多創新性設想。

教師講解時不能就問題講問題,要由個別到一般,上升到理論高度,讓學生知其然也知其所以然,還要指導實踐,重點培養學生運用知識解決實際問題的能力,從理論到實踐,以免學生走彎路。

“后教”不是教師一言堂,要先讓理解課文內容的學生來講解,對學生不能講解的內容,教師再來講,教師講解時要避免重復,學生講解過的內容,教師就不宜再講。

三、小結歸納,達標檢測

根據自學指導進行小結,并用多媒體展示練習題:下面幾句話哪些是說天氣的?哪些是說氣候的?

A. 昆明四季如春

B. 夜來風雨聲,花落知多少

C. 明天大風降溫

D. 極地地區全年嚴寒

四、拓展延伸,升華知識

這一環節是讓學生在基本掌握課本內容的基礎上,將已有的知識進行拓展、重組和升華的過程。目的在于讓學生靈活運用所學的知識和技能,舉一反三,觸類旁通,將所學知識“活用”。

教師必須有計劃地設計問題,有意識地訓練學生的逆向思維、發散性思維、變式思維等。例如,教師用多媒體展示城市天氣預報圖,讓學生當小播音員,模仿電視臺的天氣預報節目播音,達到將所學知識“活用”的目的。讓學生根據本節課的知識提出問題,為學生創設一個反思問題的機會,從而將學到的知識進行拓展、重組和升華。