新課標(biāo)下對語文閱讀教學(xué)的新解

劉延年

〔關(guān)鍵詞〕 新課標(biāo);閱讀教學(xué);語文觀;

語感;閱讀方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

10(A)—0018—01

為了切實有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力,新課標(biāo)對中學(xué)生作了具體的閱讀安排,要求學(xué)生“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。由此看來,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。要做好這一點,筆者認(rèn)為教師宜從以下幾方面著手。

一、讓學(xué)生樹立大語文觀

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一種重要的交際工具,也是傳承文化的重要載體。語文源于生活,是生活的間接反映。豐富多彩的生活被語言文字反映出來,使得學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)語文去感受和了解古今中外人們的生活。一個語文閱讀能力高的人,對生活的理解和感悟也會更深刻一些。作為語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)將教學(xué)視野從課內(nèi)拓展到課外,讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活,并引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察生活、感受生活和理解生活。新課標(biāo)指出,學(xué)生應(yīng)“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”。葉圣陶也說,課本只是一個例子。教師應(yīng)以課本為引子,教會學(xué)生去認(rèn)識生活,讓他們從生活中獲取知識,從而在精神上獲得更大的愉悅。

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)該主動地去觀察世界,并親自參與社會活動,與豐富多彩的生活“親密接觸”。某一個假期,筆者將學(xué)生組織起來,分成小組,每一小組可以自由選題。教師指定一名小組長負(fù)責(zé)工作,讓他們對生活進(jìn)行調(diào)查研究。研究內(nèi)容可以是交通方面的,也可以是環(huán)保方面的。筆者要求學(xué)生將調(diào)研結(jié)果用文字表述出來,開學(xué)后,每一小組向全班同學(xué)作調(diào)查研究報告,其中以《對蘭州市噪音污染的調(diào)查與研究》《蘭州方言特征》《甘肅少數(shù)民族調(diào)查》《蘭州市街道商鋪錯別字不規(guī)范字調(diào)查》為題的調(diào)查研究取得了優(yōu)秀的成果。另外,筆者還把大量閱讀資料推薦給學(xué)生,并利用課內(nèi)和課外時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀,以擴(kuò)大他們的閱讀范圍,拓展他們的視野。與此同時,寫周記也是提高學(xué)生閱讀能力的一個好途徑。只有閱讀與生活融合,課堂與生活結(jié)合,才是真正意義上的“大語文觀”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

這是提高學(xué)生閱讀能力的一條重要途徑。在日常教學(xué)活動中,教師為了趕進(jìn)度、擠課時,以學(xué)生多做題為重,減少了學(xué)生的閱讀量,往往把培養(yǎng)學(xué)生的語感能力這一目標(biāo)給忽略了。課堂上缺少學(xué)生朗朗的讀書聲,語文課變成了老師的“獨角戲”。語感是在大量的閱讀中提高的,而朗讀可以說是提高學(xué)生語感能力最重要的一條途徑。筆者在平時搜集、整理了大量閱讀資料并提供給學(xué)生,這些資料內(nèi)容豐富,題裁多樣,不拘時空。其中有古詩詞,有短小精悍、古今中外的散文和小小說,等等。筆者利用早讀時間把這些課外材料推薦給學(xué)生,讓他們?nèi)フJ(rèn)真閱讀。通過閱讀和思考,學(xué)生對閱讀材料有了自己的認(rèn)識和理解,在反復(fù)的訓(xùn)練中他們的語感能力也初步得到了提高。除了利用早讀時間來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力外,筆者還利用課堂時間來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。筆者經(jīng)常精選一些與課文內(nèi)容相近的閱讀資料讓學(xué)生自己閱讀,以激發(fā)他們的審美情趣,提高其欣賞能力。在反復(fù)的閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生自己悟出了一些讀書技巧,從而逐漸提高了語感能力。

三、傳授閱讀方法

教會學(xué)生自己獲取知識是教師教學(xué)的最終目的。在教學(xué)活動中,筆者教給學(xué)生閱讀說明文、議論文和記敘文三種文體的方法,譬如議論文的論點該如何找,記敘文的線索有哪些、該如何找,等等。同時,筆者還要求學(xué)生自己動腦摸索一些讀書方法,掌握一些行之有效的閱讀技巧,并將其運(yùn)用到自己的閱讀活動中。學(xué)生從教師那里學(xué)到了閱讀方法,就會自覺地運(yùn)用它們?nèi)プx更多的作品,這有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。通過日積月累的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生漸漸悟出了一些適合自己的讀書方法,養(yǎng)成了一些良好的讀書習(xí)慣。此時,閱讀對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受了。