關于教育技術學非師范專業教學的創新建議

梁云飛　喬瑞兵　湯東初

教育技術學是產生于教育教學工作實踐的一門新興學科，作為信息時代的產物，其蓬勃的生命力在于它是教育告別傳統世界而走入信息時代的學科標志。知識經濟和網絡社會的到來，為教育技術學學科領域創造了全新的環境，為教育技術學學科發展帶來了挑戰。我國教育技術學學科應該與時俱進，在基礎理論、研究方法、應用領域等方面不斷創新。堅持教育技術學理論研究從教學實踐出發，建立科學的教育技術學理論研究評價機制，弘揚實事求是的科學精神，推動學科發展與創新，為新世紀教育教學的改革服務，為建設學習型社會服務，走中國特色的教育技術學學科發展與創新之路。

一、堅持“以人為本”來發展與創新教育技術學學科

堅持“以人為本”來發展與創新教育技術學學科以人為本是科學發展觀的基本價值取向，社會發展必須以滿足人的需要為m發點和落腳點。近年來，教育技術學研究正逐步向以學習者為中心的方向轉移，如倡導“主導一主體”的教學結構，利用IT智能、虛擬現實、知識工程等實現以學習者為中心的個別化教學。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，因而要不斷培養和塑造新一代教育技術學工作人員和科研工作人員，為教育技術學研究的進一步發展提供新思路和新方法，不斷推動教育技術學理論與實踐的發展和創新。乃至推動整個教育事業的發展。

二、教育技術學學科發展與創新的動力

1現代信息技術是教育技術學發展與創新的推動力

它是研究信息的生產、采集、存儲、變換、傳遞、處理過程及廣泛利用的新興科技領域。現代信息技術的發展，使教育技術學的研究內容、研究方法、基礎理論及研究領域都得以豐富和發展，進一步深化了教育技術學研究，使其學科體系進一步完善。20世紀90年代以來，以計算機多媒體和網絡通信技術為基礎的現代信息技術在教育領域的應用日益廣泛，多媒體與網絡教育應用已成為教育技術的重要研究內容，人工智能與知識工程、虛擬現實與仿真技術以及智能代理等新技術已被廣泛應用于教學系統的設計、網絡課程和教育軟件開發；信息技術與課程整合、網絡教育已成為教育技術研究最前沿的兩個領域：利用現代信息技術發展高素質教育的教育方式——現代遠程教育已成為當代研究的熱點。要使該學科保持旺盛的生命力，并不斷深化、不斷創新，就應把教育技術學學科意識和現代理論模式與信息技術及科學方法緊密結合起來，以推動教育技術學學科的不斷創新。

2現代教育思想理論是教育技術學發展與創新的牽引力

現代教育技術學是在現代教育的環境中孕育、產生和發展的，現代教育思想理論是現代教育技術產生和發展的前提和基礎，為現代教育技術發展及其在教學中的引進和應用奠定了思想認識基礎和理論支撐，在教育技術快速發展和創新中起著引導作用。現代教育思想理論既包括創造教育理論、人本主義教育理論、主體性教育理論、個性化教育理論、素質教育等教育基本理論和原則，又包括知識建構主義等許多新的學習和認識方面的理論。正是這些現代教育思想理論，引導和激勵人們對于傳統教學模式進行改革，激發人們對于教學領域中先進信息工具的需求和渴望，從而使這些現代化的媒體、設備得以在教學實踐中大展其優越性。

三、實習教學是創新的關鍵

實習教學是大學本科教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使學生在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時實習教學可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

四、結語

信息時代，教育技術學專業實驗教學要把握契機，有步驟有計劃地實施實驗教學改革，重視學生創新能力培養。重視實驗教學內容的更新和充實，重視實驗教學方法的有效性，重視實驗教學渠首的多樣化，重視運用現代科技手段構建新型實驗教學環境，來滿足學生實驗技能的訓練和創新能力的培養。