信息技術教學中的任務設計

陳　群

建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與適合的任務或問題相結合。在信息技術課的教學中,任務設計直接影響教學效果,因此,任務設計、編排非常關鍵。根據我的教學經驗,我認為,任務設計時需要考慮以下幾個方面的問題。

一、任務設計要有明確的目標

教師要在總體目標的框架上,把總目標細分成一個個的小目標,并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的任務,通過這些小的任務來實現總的學習目標。

例如,“能夠判斷什么是信息”“了解和信息技術有關的信息安全問題”“學會幻燈片自定義動畫”“學會在word里,制作簡單的表格,會插入、刪除行或列”等就包含了不同層次學習目標。

二、任務設計要具有實用性

教師在信息技術教學中要注重鍛煉學生信息技術的實際應用能力。教師通過設計別具匠心的實用性任務,為學生發揮創造力搭建平臺。

例如,在一次“用幻燈片制作電子報刊”的教學中,利用學生將要參觀菊花展的機會,我設計了如下任務:以6人為一小組,分工合作,用幻燈片軟件制作一份圖文混排的電子報刊,內容是關于菊花展,要求內容豐富,排版精美。這個任務讓學生在掌握“幻燈片軟件”有關知識的同時,看到了信息技術的實際應用價值。而且,這樣的任務對于培養學生觀察、協作、規劃等方面的實踐能力和創新能力也應該大有益處。這樣非常實用、一舉多得的任務應該是教學設計時的首選。

三、任務設計要有階梯性

任務設計要考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。一般說來,每個任務中涉及的知識點不宜過多,最好不要有兩個以上的重點、難點,否則會增加學生學習的難度。任務的規模宜小不宜大,規模過大,會偏離“任務驅動”的本意。前后任務之間能有一定的聯系是比較理想的,但不要強求,否則也會加大難度。一般不提倡設計一個統領全局的任務,而是要注意由點到面,逐步介紹各知識點。

例如:在講授“Flash”軟件中變形動畫時,我設計了這樣的任務:(1)制作三角形、正方形的變形動畫;(2)制作人和蜜蜂的變形動畫(圖片在教學主題網下載);(3)制作簡單火焰變形動畫。要求能力較強的學生完成三個任務,中等水平的學生完成前兩個任務,能力稍差一點的學生完成第一個任務,并讓能力較強的學生幫助其他兩個層次的學生完成余下的任務。

設置不同水平的任務時,要使學生在完成一個任務后又有一個新的更高的學習目標,從而體現任務的階梯性。不過,老師要把握任務的難易程度,使學生“跳一跳能摘到蘋果”。

四、任務設計要注重創設教學情境

我在信息技術教學中,總會設法創設問題情境。創設問題情境的方法很多,像一首歌、一幅畫、一段動畫、一篇精美小文等都可以起到誘發學生興趣的效果。

如我在講授“Word”內容時,首先讓學生訪問站點,點擊“優秀學生作品——電子版報”,精美的版報設計,強烈的視覺沖擊激發了學生的興趣。

五、任務設計要注意個別學習與協作學習相統一

教師進行任務設計時,要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的任務。對于個別學習的任務,讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成。對于協作學習的任務,則要求由多個學生組成的學習小組協作完成。

計算機網絡為協作學習提供了良好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點,把學生分成不同的小組。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動。在小組協作學習的過程中,教師要注意啟發、誘導,把活動主題引向深入。協作學習把學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”“組際競爭”的關系,把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流。

例如,在利用Frontpage軟件制作一個主題網站教學時,讓學生以6人為一組,選用教師提供的主題(或自擬主題),組內合作,組間競爭,最終組織學生進行作品展示與交流。

責任編輯潘孟良