科學(xué)發(fā)展創(chuàng)品牌　促進(jìn)和諧育人才

何樹聲

廣州市第四十一中學(xué)是一所有著50年辦學(xué)歷史的省一級完全中學(xué),學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,辦學(xué)條件明顯改善,辦學(xué)層次得到提升,辦學(xué)效益顯著提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上,如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,著力把握教育發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新發(fā)展理念,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,破解發(fā)展難題,提高發(fā)展質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)校成為本區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教育品牌,是廣州市第四十一中學(xué)人思考和探討的重要問題。

一、建設(shè)團(tuán)結(jié)民主的領(lǐng)導(dǎo)班子

從分工入手,建設(shè)效能型領(lǐng)導(dǎo)班子。在班子分工上充分考慮領(lǐng)導(dǎo)班子成員的知識(shí)、能力等實(shí)際情況,科學(xué)搭配,做到因崗用人、因才用人,人盡其才、才盡其用,注重完善工作機(jī)制,減少、避免分工重疊,提高工作效率和執(zhí)行水平。

從管理入手,建設(shè)干事型領(lǐng)導(dǎo)班子,凡屬重大問題都按照民主集中制原則,提交校長會(huì)和學(xué)校行政辦公會(huì)討論研究;對具體事項(xiàng)涉及多名班子成員分管或是決策較復(fù)雜的,召開專題會(huì)議進(jìn)行研究;嚴(yán)格按照分工負(fù)責(zé)的原則,保證班子成員有職、有權(quán)、有責(zé),大膽開展工作。通過充分發(fā)揚(yáng)民主,不斷加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié),最大限度地把精力集中到干事創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)上,把智慧凝聚到開拓進(jìn)取的事業(yè)中,把行動(dòng)統(tǒng)一到共謀發(fā)展的步調(diào)上。要求所有的校級干部都先自行制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和任期目標(biāo),然后再用集體的智慧把規(guī)劃和目標(biāo)整合完善好,并在此過程中達(dá)成對學(xué)校發(fā)展的共識(shí)。

注重正確政績導(dǎo)向,用激勵(lì)機(jī)制提高班子工作活力。加強(qiáng)班子成員對教學(xué)、管理、法律等業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高班子的專業(yè)水平,切實(shí)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和把握教育發(fā)展規(guī)律的能力和指導(dǎo)教育教學(xué)的能力。通過實(shí)施校長任期責(zé)任制,形成重實(shí)干、辦實(shí)事、求實(shí)效的正確政績導(dǎo)向,使干部的“潛能”轉(zhuǎn)化為“顯績”,保護(hù)干部干事創(chuàng)業(yè)的活力。

從考核入手,建設(shè)民意型領(lǐng)導(dǎo)班子,繼續(xù)完善學(xué)校“服務(wù)對象評價(jià)服務(wù)者”的三級考核辦法,以工作實(shí)績、群眾滿意度為重點(diǎn),形成學(xué)生評價(jià)教師、教師評價(jià)行政干部、教職員工評價(jià)校級干部的考核機(jī)制,努力把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為群眾公認(rèn)的民意型班子。

從監(jiān)督入手,建設(shè)清廉型領(lǐng)導(dǎo)班子,我校在多年的辦學(xué)過程中,確立了“校長負(fù)責(zé)制,黨委監(jiān)督保證,教代會(huì)民主管理,集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合”的管理體制。在學(xué)校重大問題及關(guān)系到教師切身利益的問題上,做到校務(wù)公開“四及時(shí)”“五透明”:及時(shí)公開有關(guān)政策,及時(shí)公開決策和工作過程,及時(shí)收集教師、家長、學(xué)生的意見,及時(shí)反饋意見;政策的透明、標(biāo)準(zhǔn)的透明、決策的透明、難點(diǎn)的透明、整改過程的透明。

二、打造德高技精的教師隊(duì)伍

學(xué)校要“為教師的一生負(fù)責(zé)”,通過一系列措施,促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育和開展教師的職業(yè)精神教育,即教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守。組織教職工學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī),引導(dǎo)教職工嚴(yán)格按照教育法規(guī),開展教育教學(xué)活動(dòng)。不斷完善全員聘用合同管理的機(jī)制,通過專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘分開和專業(yè)技術(shù)人員聘任優(yōu)化整合學(xué)校的教師隊(duì)伍。

讓一部分教師“享受特殊成長待遇”,請專家和運(yùn)用本校教師集體的智慧幫助一些成熟的教師從理論上形成自己的教育教學(xué)模式,促進(jìn)他們成長為專家型的教師,并幫助更多的教師成長。深入開展校本培訓(xùn),學(xué)校將從人力、物力、財(cái)力上支持教師開展對一些國家、省、市、區(qū)級的教育科研課題的研究,為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)。引導(dǎo)教師從身邊的教育教學(xué)問題入手開展真實(shí)的教育研究活動(dòng),以“教學(xué)問題——科研課題——教研專題”三位一體的行動(dòng)研究方法進(jìn)行。針對部分班主任管理班級能力較弱的情況,進(jìn)行“有效班級管理路在何方”等系列培訓(xùn)活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師多讀書,由工會(huì)組織一些教師讀書活動(dòng),如教師讀書心得評比,讀書心得演講競賽,名言名句書法比賽等活動(dòng),逐步扭轉(zhuǎn)目前一些教師的“知識(shí)夠用不必讀,信息源多不用讀,終日繁忙不能讀,心浮氣躁不專讀”的態(tài)度。

三、實(shí)施文化管理

創(chuàng)設(shè)“師生和諧發(fā)展”的學(xué)校文化,促使全校師生把“為了每一位師生的發(fā)展”的辦學(xué)理念形成共同的價(jià)值取向和內(nèi)化成自覺行為習(xí)慣。努力建設(shè)“注重傳統(tǒng)底蘊(yùn),體現(xiàn)以人為本,追求時(shí)代精神,著眼整體構(gòu)建”的管理文化。使學(xué)校具體管理行為從“法官行為”(結(jié)論評價(jià))轉(zhuǎn)變?yōu)椤搬t(yī)生行為”(預(yù)警與醫(yī)治),由自上而下的“命令”,轉(zhuǎn)變?yōu)楸舜似降鹊摹盎?dòng)對話”。進(jìn)一步加強(qiáng)對教師“診斷性聽課”,其目的不是為了給教師評一個(gè)等級,而是在聽課中發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的意見,真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長。讓行政干部參加的年級教師會(huì)和學(xué)科集體備課、班主任會(huì)議、科組長會(huì)議等“教師會(huì)議”成為一種頗有深度的校本培訓(xùn),在長期的這種校長、教師間心靈的對話、問題的解決式研討會(huì)中,讓校長的辦學(xué)理念逐漸為教師認(rèn)識(shí),認(rèn)同,并漸漸演變成為一種積極的學(xué)校文化。

扁平管理,齊抓共管,提高效能。由于初、高中分設(shè)在兩個(gè)不同校區(qū),仍由有關(guān)校級干部采取扁平式管理,直接對該級組的教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé),加強(qiáng)校級行政對課堂的領(lǐng)導(dǎo)。針對校級干部與中層干部溝通不暢的情況,凡進(jìn)行較大事項(xiàng)(工作)前,都召開相關(guān)專題協(xié)調(diào)會(huì)議。學(xué)校在校本部教學(xué)樓設(shè)立一個(gè)行政干部值班室(接訪室),每天安排二位干部值班,協(xié)助教師們管理學(xué)生;對個(gè)別管理困難班,試行班主任、級長、行政干部輪流進(jìn)課室坐班聽課辦法和行政干部到級組值班,加強(qiáng)管理;由行政干部親自主動(dòng)找一些問題學(xué)生交流,充分尊重學(xué)生的差異,推進(jìn)有差異的和諧教育。滿懷熱情地幫助每一位學(xué)生發(fā)展,傾注全力培養(yǎng)出類拔萃的英才學(xué)生,千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)和幫助特長學(xué)生。

(作者單位:廣州市第四十一中學(xué))