高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革剖析

喬立龍　高大鵬

摘要 本文闡釋了高職高專非計算機專業(yè)教育對象的現(xiàn)狀,計算機基礎(chǔ)教育存在的問題,并根據(jù)社會發(fā)展方向的需求,針對計算機基礎(chǔ)教育的新要求、新特點提出了經(jīng)驗教學(xué)與改革方案。

關(guān)鍵詞 高職高專;非計算機專業(yè);計算機基礎(chǔ)教育;社會需求,教學(xué)改革方案與效果

中圖分類號 G718.5,G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1674-6708(2009)05-0092-02

0 引言

21世紀(jì),是創(chuàng)新的世紀(jì),更是發(fā)展競爭日益激烈的時代。計算機,作為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚墓ぞ?其教育形式也發(fā)生著巨大的變化與改革。而針對高職高專這個特殊教育群體,傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓差距更大。如何快速高效地搞好高職高專非計算機專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué),做好學(xué)生畢業(yè)與工作間的軟著陸,與社會的零距離,已成為計算機基礎(chǔ)教育的重中之重。鑒于此,下面對高職高專非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革進(jìn)行了淺析。

1 高職學(xué)生的現(xiàn)狀與計算機基礎(chǔ)教育存在的問題

高職高專在我國高等教育的大家庭里,還算一個新成員。相對而言,生源質(zhì)量上雖有提高,但仍參差不齊,總體稍差。不過,有句話說:沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師。

高職院校的學(xué)生,有部分學(xué)生自控力稍差一點,這與他們的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境是分不開的。他們有些來自城市,有些來自農(nóng)村,有的來自對口職業(yè)中專。條件稍好的學(xué)生,小學(xué)初中就接觸計算機,條件稍差的學(xué)生,還未使用過電腦,這便造成了計算機使用水平的差異,這與生源的廣泛性和地域的差異性密切相關(guān)。程度較好的,會些操作,但理論欠缺,容易好高騖遠(yuǎn),計算機知識零基礎(chǔ)的學(xué)生,以前接觸電腦較少,所以畏手畏腳,導(dǎo)致學(xué)習(xí)計算機的興趣不大。授課內(nèi)容落后于計算機技術(shù)的發(fā)展,動手能力較差,計算機課程相對孤立,上機時學(xué)生沉迷聊天、游戲等問題日益嚴(yán)重。因此,教育學(xué)生如何學(xué)會正確的使用網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)習(xí)與工作效率,已是迫在眉睫。

2 社會發(fā)展對高職學(xué)生計算機操作的要求

隨著社會的快速發(fā)展,學(xué)生走上工作崗位后,就要求他們熟練使用電腦、網(wǎng)絡(luò),對僅滿足于理論考試的學(xué)生來說,無疑是致命的。社會競爭是殘酷的、現(xiàn)實的,沒時間讓你從頭熟練,要求的只是快速、準(zhǔn)確的完成任務(wù)。高職非計算機專業(yè)學(xué)生,僅掌握基本的辦公軟件使用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會使用常用軟件,不斷拓展網(wǎng)絡(luò)知識,辦公室設(shè)備的工作原理及維護(hù)等。

3 高職非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的改革方法

1)課程設(shè)置與社會掛鉤

課程體系直接決定學(xué)生的努力方向與學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校不同于普通高校的教學(xué)體系,況且高職高專學(xué)生在校時間相對較短,有的專業(yè)僅有2年在校(最后一年校外實習(xí)),所以在制定課程體系的時候,遵循實用第一的原則,甚至不必過多考慮太多深奧的理論知識。動手能力,是高職高專一大特色。于是,在課程設(shè)置的時候,要與高職計算機課程體系改革的趨勢一致,必須和市場需求緊密相連,若沒有市場,就會被淘汰。

2)選取教材,難易適當(dāng),實用至上

如果說課程設(shè)置指引了大的方向,那么教材的選取更能決定成敗。好的教材不一定很難,高職高專不是做學(xué)問,淺顯易懂、實用方便已足夠。

3)教學(xué)方法

有了培養(yǎng)方向,適合的教材以及一個負(fù)責(zé)稱職的老師,所起的作用不可低估。所謂教學(xué)無常法,其目的就是學(xué)會。針對高職高專的學(xué)生群體,如果要教育好他們,應(yīng)當(dāng)深切了解他們的群體個性,不能一味的以我為中心,假如忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,那么教起來就麻煩了。

(1)層次教學(xué)

學(xué)生水平不同,如果千篇一律的教學(xué),對原本掌握就已熟練的同學(xué),無疑是在浪費時間。根據(jù)班級情況,分層次教學(xué)是一種和適合的教學(xué)方法。程度較好的,可以允許他們在完成課堂任務(wù)同時,學(xué)習(xí)更深一些的計算機知識,可以學(xué)習(xí)計算機二級、三級,甚至感興趣的Photoshop、Flash等,但上機實訓(xùn)時漫無目的的聊天、玩游戲是堅決杜絕的。對程度較差的同學(xué),應(yīng)該多些耐心,鼓勵他們經(jīng)常動手,找回自信。

(2)分組教學(xué)

加強團隊協(xié)作,更能讓同學(xué)認(rèn)清自己,發(fā)覺自己是團隊中不可缺少的。老師規(guī)定教學(xué)任務(wù),每小組的同學(xué)在規(guī)定時間完成作業(yè),小組之間比較,同學(xué)們的自信心得到滿足,更會找回原本丟失的自信。老師絕不要憐惜自己的贊美,適當(dāng)?shù)馁潛P會讓學(xué)生學(xué)的更舒心,自然就有效果了。

(3)獎勵與懲罰機制

教師講課越自然,氣氛越輕松,學(xué)生就越愿意與你交流,學(xué)習(xí)效果也會不錯,高職高專的學(xué)生更是如此。非計算機專業(yè)的計算機課,教師可以把操作任務(wù)交給學(xué)生,老師充當(dāng)承前啟后的角色,主持加補充即可。可以挑選動手能力弱的學(xué)生,在老師的鼓勵,同學(xué)的幫助下,完成操作,學(xué)的開心扎實,老師可以給予適當(dāng)?shù)木癃剟?。對于那些在?guī)定時間沒完成任務(wù)的同學(xué),可以善意的懲罰,讓他感覺到老師的愛與重視。

(4)結(jié)合實際,全真模擬公司企業(yè)

考試分?jǐn)?shù)再高,如果動手能力差,用處也不大。于是老師在對高職高專學(xué)生進(jìn)行計算機教學(xué)的時候,精心準(zhǔn)備一些公司企業(yè)真實使用的賬目表,客戶單等全真文件,設(shè)置一些機器故障,讓同學(xué)動手處理,幫助他們分析研究,再回歸課本,真正達(dá)到知行合一。

(5)考核方法

在高職高專計算機考試中,傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)在實際的教學(xué)要求。現(xiàn)在我們考核學(xué)生時,期中作業(yè)占10%,平時作業(yè)占60%,期末作業(yè)占30%。這樣既減輕了死記硬背的痛苦,又起到了良好的督促作用,效果很理想,在學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)考試中已經(jīng)推廣。

高職高專教育正在逐步進(jìn)步與完善,同樣高職高專的計算機教學(xué)也在緊跟時代步伐,以市場為導(dǎo)向、以實踐為基礎(chǔ)、以終身學(xué)習(xí)為目的,使同學(xué)們更好的完善人生,服務(wù)社會。

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