“數字媒體藝術”專業實踐教學體系建設

淮永建　王立臣　韓靜華　黃心淵

摘要:數字媒體藝術專業主要培養具有較高藝術設計素養,能熟練利用計算機媒體創作工具進行數字藝術創作的專業設計人才。結合市場人才需求現狀和高等教育專業人才培養的使命,本文主要討論了數字媒體藝術專業的實踐教學體系、教學環節和實踐教學方法,就如何培養具有高素質的實踐技能型人才進行了摸索。

關鍵詞:數字藝術;計算機技能;實踐教學;文化創意產業

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

進入21世紀,隨著計算機技術、CG產業和游戲娛樂業的快速發展,以計算機技術為依托,以藝術設計為基礎的數字文化創意產業已成為“十一五”大力發展的產業。數字媒體藝術專業正是適應技術人才的需求而發展的新專業。

數字媒體藝術專業以傳統的藝術設計為基礎,以計算機技術為依托,將嚴謹的數字技術與設計藝術有機地結合在一起,形成的一個多學科交叉的專業。該專業主要培養具有良好的科學素養以及美術修養,既懂技術又懂藝術,能熟練利用計算機新媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用設計人才。該專業學生能較好地掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能,能熟練掌握各種數字媒體制作軟件,具有較好的美術鑒賞能力和一定的美術設計能力,能應用新的數字媒體創作工具從事平面媒體設計、網絡媒體制作、游戲、動畫等互動媒體制作的專業技術人才。

在當今人才競爭激烈的社會,要想提高學生的競爭力和就業能力,就必須提高學生的實踐技能,使學生畢業后就能滿足公司的入職條件。對數字媒體藝術專業這個新專業來說,探索和實踐完整的專業理論教學和實踐教學體系,成為高等教育工作者的使命。

2數字媒體藝術專業實踐技能需求

隨著文化創意產業的發展,工業產品、農業產品以及屬于第三產業的電視、網絡、廣告、游戲娛樂等文化產業都需要利用數字技術對產品進行設計、包裝和發布。目前,數字媒體的表現形式主要有平面媒體、三維媒體、互動媒體等三種形式。隨著計算機通訊技術和網絡技術的飛速發展,媒體傳播的形式一改過去報紙、電視的單一表現形式,逐步發展成為以Internet互聯網、報紙、電視、手機移動設備等為主體的多媒體表現形式。網絡媒體因其傳播方式的不同,媒體內容包含圖形、圖像、動畫和互動交互數字媒體內容,同時網絡媒體的表現對網絡數據庫方面的知識要求較高,在數字內容制作和傳播方面扮演著越來越重要的角色。因此,數字媒體藝術專業人才的知識體系結構和技能訓練目標必須圍繞著平面媒體、三維媒體、互動媒體和網絡媒體需求來設立。

3數字媒體藝術專業知識體系

數字媒體藝術專業的課程體系結構緊緊圍繞平面媒體、三維媒體、互動媒體和網絡媒體來設立。該知識體系結構中不僅包含相關的藝術素養基本訓練課程,而且包含相關的計算機技術基礎和媒體創作技能培養課程。整個專業的知識體系結構如圖1所示。

數字媒體藝術整個專業理論知識體系包括三方面內容:計算機技術基礎、藝術設計基礎和數字媒體內容創作。

(1) 藝術設計基礎。加強學生在藝術素養方面的訓練,主要包含數字平面構成、色彩和空間造型基礎。在培養學生手繪技法的同時注重手繪和電腦繪畫的結合,培養學生數字內容藝術設計基礎。

(2) 計算機技術基礎。主要包括計算機的基本操作、基本理論基礎和面向對象的程序設計課程。尤其是注重培養學生腳本編程和網絡數據庫開發能力,為后面的網絡媒體綜合實踐應用打下堅實的基礎。

(3) 數字內容創作。主要是培養學生如何將藝術設計理念和設計手法利用計算機的媒體創作工具表現出來,如何設計平面、三維、互動媒體和網絡媒體等。

3數字媒體藝術專業實踐技能體系

圍繞專業人才市場需求和實踐技能訓練所培養的人才技能體系如圖2所示。數字媒體藝術實踐技能訓練始終圍繞著平面媒體、三維媒體和互動媒體三方面的技能而展開。

平面媒體主要培養學生平面廣告設計、展板設計和產品概念設計等方面的創意和設計技能。三維媒體主要培養學生三維圖形、影視動畫、電視欄目包裝、建筑場景設計等方面的技能。結合北京林業大學學科專業特色,主要培養學生在建筑效果圖和建筑景觀表現方面的三維設計和表現手法技能?；用襟w主要培養學生人機界面設計、互動產品的展示技能,以游戲互動設計為主要培養特色,培養學生游戲娛樂的交互設計方法。網絡媒體以網絡為媒介,用圖像、圖形、動畫和音視頻等媒體形式表現內容主體,涉及平面、三維和互動三大媒體的設計和創作手法,同時需要學生掌握扎實的計算機基礎知識,如計算機網絡、網絡數據庫技術、網絡腳本編程等,主要培養學生綜合運用所學知識進行網站設計和網站數字內容創作的實踐能力。

4實踐教學環節

數字媒體藝術專業是一個實踐性很強的學科,學生就業時,用人單位很注重學生的作品創作能力。尤其是很多文化創意產業公司一般多為幾十個人的公司,他們很希望畢業生畢業時即能滿足公司的入職條件,不需要進行二次培訓。為了提高學生的實踐能力,整個教學大綱的實踐教學環節包括課程實驗、課程設計、專業實踐、作品創作、公司實習和畢業設計等。

(1) 課程實踐。主要針對單門課程的實驗來設計,提高單門課程的實踐動手能力,一般為小型的目標性很強的技能訓練。

(2) 課程設計。課程設計有二維平面課程設計、三維課程設計等,一般是學生學習了相關系列課程后,運用所學知識進行作品設計。比如二維課程設計是在學生學習了數字色彩、數字造型、數字空間藝術、平面圖像創意和二維圖形設計等課程后進行的綜合課程設計。一般課程設計題目比較綜合,鼓勵學生進行原創藝術作品創作。

(3) 作品創作和專業實踐。專業實踐周安排在三年級和四年級,學生基本上學完了專業骨干基礎課。在專業實踐周,指導導師根據學生興趣分組指導學生進行作品創意和設計,指導學生綜合運動所學知識進行數字媒體內容創作。

(4) 公司項目實習、實訓。主要安排在三年級和四年級。根據實習基地建設的項目需求,指導教師帶隊到公司參與實際的設計項目的實施,了解設計項目的規劃、實施、運作整個過程。

(5) 畢業設計。畢業設計為本科階段最后的實踐技能訓練。在畢業設計指導中,指導老師一般結合科研項目、公司設計項目等,訓練學生創意、策劃、規劃、管理、實施和運作全過程,要求學生做出原創作品參與公司的招聘。

5創新實用型人才培養實踐教學方法探討

北京林業大學“數字媒體藝術”專業2002年開始招生,通過近幾屆學生的專業實踐教學探索,結合培養過程中學生存在的實際問題,在教學實踐中逐步探索出了一些有益的方法與大家一起分享探討。

5.1結合學生特色培養分層次人才

目前許多高校“數字媒體藝術”和“數字媒體技術”專業都是按理工科招生,不是按藝術類招生,一般也不進行藝術基礎課加試。這樣學生的入學條件、藝術基礎各不相同,大部分學生沒有美術、繪畫基礎。通過一、二年級藝術基礎課程學習,大部分學生能掌握較好的藝術基礎。但是藝術素養有時是需要天賦的,對于少數學生來說,通過短期的課程訓練很難達到課程要求,因此可以通過電腦軟件技能的訓練彌補手繪技法的不足。對于專業學生,根據學生實際情況在數字媒體創意設計、數字內容制作技能、網絡媒體互動編程等方面要分類培養,分類指導,培養多層次的藝術設計人才。

5.2以實訓項目為主設計實踐教學內容

實踐教學內容設計最好來源于實際的設計項目,由公司設計師和專業導師共同指導。公司注重項目的實際客戶需求,專業教師注重創意和數字內容制作的技術含量,這樣可以吸納兩方面的優勢。

5.3以作品案例為主開展實踐課程教學

數字媒體藝術專業一定要注重培養學生進行原創藝術作品的創作能力。作品創作是學生綜合能力素養的體現。實踐課程教學圍繞實際的作品創作開展,分析作品的創意手法、制作技法等。在作品案例制作中,增加電腦軟件設計技能與手繪設計技能的銜接和有機結合,強調電腦的實際操作能力。

5.4以學生為主導開展作品講評

設計作品的評價采用學生和指導教師共同參與,并通過作品答辯的方式進行。這樣學生可以在評鑒同學的設計作品、分享別人的成果中得到鍛煉和提高,對于老師也是一個學習和再創作的過程。這也能提高學生的創作激情,激發學生的創作靈感和熱情。

5.5發揮實習基地作用,培養高素質人才

文化創意產業公司對學生的專業實踐經驗要求很高,一般都要求學生有一年以上的從業經驗。為了實現高校到公司的“無縫”銜接,實習基地的建設和公司的實訓項目就起到舉足輕重的作用。學校目前和水晶石公司、艾迪斯通游戲公司、迪生動畫公司保持密切合作,聯合建立了專業實驗室和實訓基地,為學生的專業實踐和項目實訓提供了方便。

5.6注重第二課堂實踐技能訓練和指導

目前,國內外每年都舉辦各種各樣的平面廣告設計、動畫短片創作、游戲動畫設計、網站設計等專業大賽。指導學生進行第二課堂的作品創作,也是提高學生技能,擴大學校影響和展現專業人才培養的重要渠道。北京林業大學數字媒體專業從大二開始設立“導師制”培養模式,根據學生的興趣和愛好選定專業導師,指導學生進行第二課堂作品創作,專業學生在國內外動畫短片和游戲作品大賽中均取得了可喜的成績。為了豐富校園文化生活,我們還在校內開展“電腦文化節”,鼓勵在校生進行作品設計和創作,現在該活動已經擴展到“學院路”共同體,產生了較大影響。

6結束語

作為21世紀最有希望的朝陽產業、綠色產業,文化創意產業蘊含的市場潛力不言而喻。我國政府已經把文化創意產業作為當前重點發展的行業給予政策支持,目前,全國已經有20多個省市大力發展動漫、游戲和數字內容產業。2008年奧運會開幕式震撼的視覺和光效動畫,給全世界展示了中國的創意和中國風。如何對電視廣告、欄目、產品進行包裝設計,利用數字技術展示源遠流長的中國文化,成為數字媒體藝術專業人才的使命。相對于國外,我國創意媒體專業設立較晚,專業人才匱乏一直困擾著我國文化創意產業的發展。培養富有原創精神,掌握扎實專業理論基礎知識,熟練運用電腦動畫創作工具進行數字內容創作的復合型技術人才,已成為高等學校數字媒體專業人才培養的目標,這些人才專業實踐技能的提高和培養還需要在實踐中不斷探索和提高。

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