淺議小學語文教學中的創新教學

管向鋒

所謂的創新教學,是指在實施課堂教學的過程中,以創新理論為指導,運用科學的教學方法和教學途徑,創設民主、和諧、寬松的教學情境與教學氛圍,在傳授知識和發展能力的同時,有意識地培養學生的創新意識和創新能力的教學。那么,在語文教學中,如何培養學生的創新意識和創新能力呢?以下是筆者的幾點淺見。

(1)發揮學生的主觀能動性,培養學生的創新興趣。愛因斯坦曾說過,他沒有特別的天賦,只有強烈的好奇心。心理學研究和實踐證明,自由、寬松、安全的氣氛可使人的智慧得到最充分的發揮,這就要求我們在教學活動中應盡量避免對學生的思維和行為進行無謂的干預和壓制,讓學生有充分的表現機會,使學生思想在寬松的環境中自由馳騁。同時,對學生的創新成果也要給予積極的肯定和扶持,鼓勵他們努力發現、努力探究、努力創造。在處理學生的探索行為時,教師更要尊重學生提出問題,尊重學生別出心裁的想法,讓學生知道他們提出的觀點的價值。

這樣,就有利于發揮學生的主觀能動性,培養學生的創新興趣。

(2)創設問題情景,激發創新,求知欲望。布魯納說:“最好的學習動機是讓學生對所學的材料有內在的興趣。”所謂的學習興趣是學生力求認知,渴望獲得知識發展智力而帶有情緒色彩的一種心理體驗和意向。教師要善于創設問題情境,在教學過程中創設圍繞問題的一種教學氛圍。在學生知識形成的過程中,教師不直接將現成的結論教給學生,而是留有余地,根據教學內容和學生的實際,從學生喜聞樂見的實情、實物入手,引導學生進行觀察、體驗,加深對課文的理解。在教材的矛盾之處質疑,使學生的欲望得到滿足,從而形成一個完整的認識過程,培養學生的創新能力。

(3)積極肯定、評估,鼓勵創新。創新教學的本質就是要“前進到”教師預料不到的地方。在教學過程中,教師鼓勵學生提出一些出乎意料之外的又在情理之中的問題。學生提出的問題,有一些乍一提出來,讓人聽了,有違常規,有悖常理,甚至滑稽。但它是學生經過認真思考提出來的,學生也需要體驗成就感,他們也希望自己的知識技能得到表現,也希望自己的問題得到認可,得到解決。教師要引導學生對自己的活動作出評價、相互鑒賞活動成果,或者老師對學生的活動成果從個性的發展、心里品質等方面作出評價。在教學過程中,教師要特別重視對創新的作品及問題給予熱情的肯定、評價。這對促進學生創新意識、增強他們創新的自信心有著不可估量的力量。

教師可采用鼓勵性的語言,如“你的創新真令老師佩服”、“我真羨慕你有一個聰明的頭腦”、“你的思維真活躍”、“噢,你真了不起,老師還沒想出來呢”等贊揚學生。這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田,使學生不僅得到極大的喜悅與滿足,還無形中鼓勵學生以更大的熱情,投入下一次創新活動中。如此良性循環不僅培養了學生創新意識,而且也培養了學生的創新能力。

(4)培養創新,排除心理障礙。語文學習是一個長期積累、感悟和漸進的過程,不容易立竿見影。學生會產生厭學的心理,例如,認為語文學習難于進一步提高,“自己不是學習語文的‘材料”的自卑心理,迷信書本老師及專家的權威心里等。教師應培養學生健康的學習心理和積極學習精神。讓他們熱愛祖國的語言文字,掌握語文學習的特點和基本規律,探索既有共性又有個性的語文學習方法。在學習語文實踐中培養學生的學習興趣是其求知的動力,好奇心是其興奮的先導。

總之,培養學生的創新意識是我國當前實踐素質教育中面臨的新課題,也是每位語文教師義不容辭的責任。老師所做的一切是為了促進學生發展。老師的任務是當引導者、組織者、合作者,激發學生主動參與的欲望,創造主動參與的條件,敲開他們創新思維的心扉。這樣,學生的各方面能力就會穩步、快速的提高,就一定能收到良好的教育教學效果。我們相信語文課堂一定會成為培養創新人才的廣闊天地。