如何走入新課程

吳廷須

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。我縣——貴州省黎平縣,是2005年秋季開始開展基礎(chǔ)教育新的課程體系的。自從我縣開展新的課程體系以來,至今已有六個(gè)多學(xué)期了。那么,作為身在課堂一線的教師來講,我們應(yīng)該如何走入“新課程”中呢?根據(jù)新課程理念的要求,回顧六個(gè)多學(xué)期來的教學(xué)課堂,筆者有如下體會(huì)。

(1)教學(xué)方式應(yīng)改變。在新課程的實(shí)施中,我們的教育理念變了,同時(shí),我們的教學(xué)方式也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育理念是要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,二者是相輔相成的關(guān)系。如果我們光是觀念轉(zhuǎn)變了而教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變,那么,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以,我們既要重視教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)作用,又要重視教學(xué)方式的載體作用。在新課程條件下,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為如下層面:①教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究地學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),以教為中心,學(xué)為教“轉(zhuǎn)”。教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的“培養(yǎng)”活動(dòng)。②教師的教學(xué)方式,重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。信任學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力,營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。③教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性,能結(jié)合課堂具體情景和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,不必將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。

(2)教師角色與教學(xué)行為應(yīng)改變。新課程不僅要求教師的教育理念要更新,教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變,而且還要求教師的角色與教學(xué)行為也要改變。在新課程的要求下,教師的角色與教學(xué)行為分別應(yīng)有如下的變化。①教師角色的變化:a.從教師與學(xué)生的關(guān)系上看,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)從過去的僅作為知識(shí)傳授者的這一核心角色中解放出來,而是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重心,引導(dǎo)其整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。說具體一點(diǎn),就是要求教師第一應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,第二應(yīng)該是學(xué)生人生成長的引路人。b.從教學(xué)與研究的關(guān)系上看,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,并對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。c.從教學(xué)與課程的關(guān)系上看,教師應(yīng)該是新課程的建設(shè)者與開發(fā)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中。教學(xué)與課程是彼此分離的,教師被排斥于課程之外。新課程提倡民主、開放、科學(xué)的課程理念,要求課程必須與教學(xué)相互整合,教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用,成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。d.從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系上看,教師應(yīng)該是社區(qū)型的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)的教育資源。因此,教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、“學(xué)校型”教師,拓展為“社區(qū)型”教師,強(qiáng)化其“開放型”角色。②教學(xué)行為的變化。a.在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。所謂尊重,就是教師“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,必須尊重每一位學(xué)生做人的價(jià)值,不傷害學(xué)生的自尊心。所謂贊賞,就是要求在尊重的基礎(chǔ)上,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的一切(哪怕是極其微小的)成績,對(duì)學(xué)生付出的一切努力表現(xiàn)出善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書內(nèi)容的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。b.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在促進(jìn)學(xué)生方面,教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生;在實(shí)施教學(xué)方面,教師的本職在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。c.在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教學(xué)反思會(huì)促進(jìn)教師形成自我反思的意思和自我監(jiān)控的能力和意識(shí)。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。d.在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作。如不同年級(jí),不同學(xué)科的教師間的合作。除此之外,教師還必須加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系與合作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

因此,廣大教師應(yīng)進(jìn)一步的更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,積極、自覺進(jìn)行自身的繼續(xù)教育,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,努力盡快地提高教師職業(yè)的專業(yè)化水平,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施好新的課程體系作出貢獻(xiàn)。