高中語文教學中如何培養學生的學習興趣

鄒艷芳　陳建梅

《語文課程標準》明確指出:“語文學科是一門基礎學科,對學生學好其他學科和今后的發展具有重要意義。”在高中語文教學中,培養學生的學習興趣有利于提高學生的學習效率。但是,目前在中學生中普遍存在語文學習興趣不濃、學習欲望不強等現象。因此,培養學生的語文學習興趣已成為目前學校教育的一個重要任務。學生只有具備強烈持久的學習動機和興趣,才會進行自主學習。語文教學中教師要因地制宜,因材施教。語文學科是一門內涵豐富的學科,如何培養學生學習語文的興趣,是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。

(1)挖掘學生的潛力,激發和培養他們的學習興趣。讓學生在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動。比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺演講發言,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言,發表評價。還有在自讀課文的教學中,盡量以問題形式進行教學,讓學生充分討論,共同解決問題。這樣就把學習的主動權交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調動學生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,讓他們個個踴躍討論,積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態。不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學生只要掌握了科學有效的學習方法,才能才能對所學的知識進行融會貫通,以致終身受益。充分發揮學生主體作用,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文素質的基礎。

(2)設置情景,以情激趣。教學中,按不同的教學內容,優化教學方法,把學生的興趣迅速轉移到所學習的內容上來,使學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態,情不自禁地進入到教學之中。 例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色,其間山水相映,別具風格。因我有蕩舟漓江,觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時,感到格外親切。講解課文時,桂林山水奇異動人的景色又再現眼前,我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是,教學一開始,我利用錄像再現了桂林山水的奇特風光,讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動,學生個個翹首凝視,不約而同地發出驚嘆,贊美之情油然而生。學生們一下子都被吸引住了,帶著對美的向往進入了課文所描述情景中。接著,我又配樂給學生進行了歡快、激奮地范讀。學生們個個欲試,都想為大家讀一讀課文,來表達自己對祖國山河的熱愛。講這篇課文時,我重點抓了板書順序練習背誦,讓學生學習作者優美的言辭和嚴密的寫作結構。借用了板書,只用了兩課時,全班同學就都會背誦全文了。學生告訴我:讀了這篇課文,他們好像真的來到了桂林,蕩舟在漓江,有身臨其境之感。并表示有機會,一定要親眼看一看桂林那奇異迷人的風光。我用錄像、音樂、語言的渲染,營造了課堂的教學情景,激發了學生的學習興趣,激活了學生的思維。

(3)靈活地運用多媒體教學,能有效地激發學生的學習興趣。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的,語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化,既可以為學生感知、理解和記憶創造條件,也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學,主要是模擬直觀,它是通過對實際事物的各種模擬形象而進行,包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像,結合課文讓學生揣摩這些畫面,可以收到良好的效果。除此之外,教師還應該勤做幻燈片,利用電腦制作靈活多樣的課件,以豐富教學內容。

(4)教學語言要幽默風趣,富有文采。語言是重要的交際工具,在教學中是實施教學的主要手段。有的老師講課講得有聲有色,學生愿聽也樂于聽,且興趣盎然。有的教師整節課講得枯燥無味,只知道在黑板上不停地寫寫畫畫,用黑板語言代替教學語言,這樣的課對學生來說可謂意味索然,不愿意聽,也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我曾聽過魏書生老師的一堂公開課,發現他的課之所以深受學生的歡迎,就是因為他們注重了教學語言的運用,整堂課氣氛輕松愉快,語言幽默風趣,文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛,在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發,在愉快的心情中迅速掌握知識。