歷史教育教學應滲透德育

王永煥

歷史是對人類社會的發展過程的記錄,是對人類過去的經驗總結。德育教育是學校教育的核心,歷史學科蘊涵著豐富多彩的教育內容,有天文、地理、政治、經濟、文化、科學、宗教、戰爭、社會變革等,可謂“無所不包,無所不容”。通過歷史學科的教學,可以豐富學生的歷史知識,開發學生的智慧,陶冶學生的情操,涵養學生的德行,從而提高學生的史學素養,培育學生形成正確的歷史觀,促進學生的全面發展。中華民族的歷史源遠流長,在幾千年的歷史長河中,既創造了璀璨奪目的文化,又形成了中華民族不屈不撓,奮發向上的優良品格和氣質,這種精神尤其在今年的四川汶川大地震中體現得淋漓盡致。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化為歷史學科的德育教育提供了豐富的材料。那么,怎樣在歷史教學中滲透德育教育呢?下面淺談自己在歷史教學中的幾點認識。

(1)在歷史教學中進行愛國主義教育。愛國主義是德育教育中一個永恒的主題,是中華民族的優良傳統,是中華民族永恒的精神支柱和最寶貴的精神財富,它凝聚著華夏兒女的思想、感情、智慧、意志和力量,是中華民族賴以生存、發展的內在依據和巨大的動力。它像一條紅線貫穿于幾千年的中國歷史之中。中華民族在屢經艱難困苦中不斷壯大,成為在世界上舉足輕重的泱泱大國,一個極其重要的原因就是有愛國主義精神力量的維系,凝聚、鼓舞與促進。華夏歷史本身就是德育的源泉,歷史知識本身就是愛國主義的內容。

在教學中,通過對祖國悠久歷史和燦爛文化的教授,激發學生的民族自尊心和自信心與自豪感,通過歷史史實對學生進行愛國主義教育。如:古代的四大發明、世界奇跡萬里長城和秦始皇陵兵馬俑等,再結合當今的中國航天成就,奧運的成功舉辦,激發學生的民族自豪感和自信心。

在教學中要利用歷史上的優秀人物的典型事跡培育學生的愛國主義精神,用歷史人物的典型事跡感染學生、熏陶學生情操,對學生進行愛國主義教育。

在教學中通過1840年的鴉片戰爭至1945年的日本投降,中國近百年屈辱歷史的回顧,使學生了解中華民族深重的災難和中國人民進行的英勇斗爭,樹立學生的民族自尊心和自信心,樹立起“國家興亡、匹夫有責”的思想,使學生銘記“落后就要挨打”的哲理,激發學生學習科學文化知識的熱情,努力去掌握建設祖國的本領。

(2)在教學中進行遠大理想教育。春秋時期的越王勾踐,臥薪嘗膽,最終打敗吳國;西漢時期的司馬遷雖受腐刑,仍舊沒有動搖他寫《史記》的決心,歷時十四年,終于完成這部史學巨著;玄奘西行天竺取經,歷經磨難,九死一生,最終取得真經,等等。這些偉人之所以能取得成功,之所以能名揚千古,流芳百世,一個最大的原因就是他們遇到再大的困難也矢志不渝,心中擁有崇高遠大的理想。通過這些歷史人物的事跡的教學,對學生進行崇高遠大理想教育。

(3)在教學中進行愛勞動人民的教育。偉大領袖毛澤東說:“人民,只有人民,才是創造世界的動力”。歷史上,勞動人民直接創造了大量光彩奪目的精神文化財富。語言和文字是勞動人民在長期實踐中創造發展的;歷史上許多優秀的建筑,雕刻、繪畫、詩歌、音樂、舞蹈的創造,都出于勞動人民之手;在勞動人民中,涌現了許多杰出的科學家、思想家、發明家、文明家、藝術家。教學中要利用這些生動的歷史事實引導學生認識勞動群眾是科學文化的創造者。同時結合史實,著重指出勞動人民推動歷史前進的這種“決定”作用,這種作用,在社會大變革時期表現得尤為明顯和突出。歷史上的每一次農民運動,都對當時的社會生產力的發展起到了巨大的推動作用。生產關系和社會制度的變革,總是通過人民群眾社會革命來實現的。盡管在一定的歷史時期,新興剝削階級也加入革命運動,甚至成為革命的領導者,但革命的根本力量,推動社會變革的主力,始終是廣大勞動人民。所以,在歷史教學過程中,我們要通過歷史事實,引導學生,熱愛勞動人民,樹立愛民的思想,在建設祖國的大運動中樹立為人民服務的思想。

總之,在教學教育中,老師應深挖歷史教育資源,靈活機動地創設教學環境,努力做到在歷史教學中有機的實現德育教育,最大化地實現歷史學科的德育功能,為社會培育有道德,有知識的社會主義接班人。