淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言教學(xué)

黃春木

語(yǔ)言是師生傳遞信息和交流感情的主要紐帶,是課堂教學(xué)的體現(xiàn),是教師教育思想的體現(xiàn),是教學(xué)交流的橋梁。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。教師的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言表達(dá)方式直接關(guān)系著教學(xué)的成功與失敗,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師的語(yǔ)言情感引發(fā)著學(xué)生的情感。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言。

(1)精確性和邏輯性。課堂語(yǔ)言的精確性,有助于學(xué)生形成正確的概念和準(zhǔn)確的判斷。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲,這樣才能揭示客觀事物的本質(zhì)特征,給學(xué)生以清晰明澈的正確認(rèn)識(shí)。不能用自己生造的詞句或地方方言來(lái)表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。例如“切線”和“切線長(zhǎng)”、“角對(duì)應(yīng)相等”和“對(duì)應(yīng)角相等”、“三角形一邊的中線”和“三角形一邊上的中垂線”等。這類(lèi)語(yǔ)言就缺乏準(zhǔn)確性,這些不科學(xué)的說(shuō)法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解,甚至造成錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架,違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真諦。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師的語(yǔ)言一定要做到條理清楚、層次分明、言之有據(jù)、有因有果、全面周密、符合規(guī)律。如學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師,正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師如這樣回答:“長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體,正方體具有長(zhǎng)方體的一切特征,所以正方體是長(zhǎng)方體,它是一種特殊的長(zhǎng)方體”。那么回答就有根有據(jù),理由充分,邏輯性強(qiáng)。又如有的老師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,那就忽視了“同底等高”這個(gè)前提條件,理由不充分,語(yǔ)言不嚴(yán)密,缺乏邏輯性。

(2)形象性和趣味性。形象性語(yǔ)言能增強(qiáng)直觀性,以形動(dòng)人,是抽象的數(shù)學(xué)概念和原理形象化,具體化深?yuàn)W的知識(shí)明朗化。教師面對(duì)的是一些社會(huì)閱歷不深,辨別能力不強(qiáng)的學(xué)生,他們極缺乏對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)。因此,教師課堂語(yǔ)言要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體,引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成認(rèn)知學(xué)習(xí),從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變,使課堂教學(xué)生動(dòng)化。如:教學(xué)“有理數(shù)的加法”這一節(jié),我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色為負(fù)數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰(shuí)得的數(shù)大,則誰(shuí)勝。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”運(yùn)用實(shí)物教學(xué),將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形,還有12條棱,分為3組,每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣和幽默含蓄,可以使學(xué)生在歡娛中獲得知識(shí),得到啟迪。如我在講授“線段的黃金分割”時(shí)介紹了人體有許多黃金分割的例子。如人的肚臍是人體的黃金分割點(diǎn),而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。有利于集中學(xué)生的注意力,從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

(3)情感性和審美性。“情感是一切藝術(shù)之母”,情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué),主要運(yùn)用理性,以理服人。作為一門(mén)藝術(shù),則主要運(yùn)用情感,以情感人。首先,教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,也是師生情感交流和交融的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)某位教師喜歡,其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠(chéng)的愛(ài),喚起學(xué)生的情感共鳴。其次,教師要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境。課堂教學(xué)語(yǔ)言必須融進(jìn)對(duì)美的創(chuàng)造和追求,才能達(dá)到藝術(shù)境界。數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)在之美。比如:幾何圖形對(duì)稱(chēng)、和諧的形象之美,直線給人的豪放爽直之美,勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美;幾何證明的簡(jiǎn)潔明快,數(shù)學(xué)題的一題多解無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些美,使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)美的氣息,讓學(xué)生身心得到美的熏陶。

總之,語(yǔ)言是課堂教學(xué)信息交流的重要載體,是完成教學(xué)任務(wù),教書(shū)育人,促進(jìn)師生共同發(fā)展的關(guān)鍵。因此,作為一名教師應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)的辯證統(tǒng)一,從而有效地促進(jìn)自身的發(fā)展,使自己成為一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。