體育與德育之我見

孔德文　肖　林

素質教育的核心就是德育。體育教師要根據學生在體育課中所表現出來的思想情感、個性行為和意志,有目的、有針對性地進行思想品德教育。那么,如何在體育教學中對學生進行德育教育呢?筆者認為:

(1)以學校德育工作為主線,以體育課為陣地,加強德育教育。在體育教學中,教材中含有大量的可用于德育的事例,這是客觀存在的。關鍵是老師怎樣用于引導學生。常言道:“榜樣的力量是無窮的”。事實證明,良好的榜樣對人一生的成長的具有“奠基”作用。以榜樣為師,是學生形成良好行為習慣的重要途徑。在體育教學中,教師要滿腔熱情地對學生施以正確的引導,廣泛開展向杰出人物、先進人物、優秀運動員學習的活動,激勵他們為了祖國的繁榮富強貢獻青春年華。每個人都有對成功的追求,每個人都希望自己能夠成功。要讓學生明白只有不懈努力進取,就有可能成功。同時要讓學生知道競爭意識是不可缺少的。而廣大的中學生那種爭強好勝,對未知的追求、探索精神,正形象地表現在體育課教學的內容和體育運動各個項目中。每個學生都想在競爭中獲勝,在體育教學過程中教師要利用這種良好動機,在體育課中運用游戲比賽、教學比賽、測驗比賽、體育達標等多種教學方法和手段,來激發學生的興趣,培養學生的強烈的競爭意識,加強學生的自信心及必勝的信念。競爭心理是成就感的反應,其以自尊心為基礎。體育課教學內容中項目都具有強烈的競爭性,而每個人都期望成功,都希望在競爭中取得勝利。因此在教學的過程中需要教師靈活運用各種教學方法,抓住每個教學環節,來激發學生的斗志。例如在短跑的教學中,由于學生間的身體差異,在進行訓練中,采取不同起點的方式來激發學生奮力爭先、永爭第一的競爭意識。讓學生感到只要努力都有成功的可能,培養學生的競爭意識。再如,在體育課教學過程中,為提高學生的思想素質,我們可采取設置困難環節的教學方法,如適當增加器材的高度、遠度、重量、和數量,相應提高動作的次數、難度和質量標準,適當改變動作的節奏、幅度和重心,增加動作的障礙和對抗因素。在教師的幫助保護和同學們的激勵下,鼓勵學生在面對困難時,養成勇于拼搏,勇于挑戰,戰勝自我的良好意志品質。

(2)結合體育課的教材內容進行德育教育,培養學生集體主義精神。體育課中進行德育教育的內容是很豐富的,這方面有些教材具有鮮明的教育性。教師要根據不同教材的項目特點,結合學生的實際情況,努力挖掘教材德育因素,潛移默化地滲透思想品德教育。例如:通過隊列、隊形練習,對學生進行組織紀律、集體觀念教育;通過球類、游戲、接力跑、拔河等活動,進行團結友愛、互相合作、維護集體利益、自覺遵守紀律、勝不驕、敗不餒的思想教育;通過中長跑教學,對學生進行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的教育;通過跨欄及體操項目的練習,對學生進行勇敢、機敏、果斷等優良品質的培養;通過民族傳統項目如武術等教學,對學生進行愛國主義精神及培養民族自豪感的教育;通過舞蹈、韻律操教學,對學生進行文明行為和陶冶美的情操教育;通過體操教學,對學生進行團結友愛的教育;通過布置場地、收拾器材,對學生進行熱愛勞動和為集體服務的教育。在教學過程中,教師要抓住這些課程內容的特點,增強學生的全局觀念,著重培養他們的協作精神、團隊意識、集體主義精神。在課堂教學中,針對學生出現的問題,要及時對學生進行思想品德教育,如針對少數學生的個人英雄主義表現,及時給予糾正,講清這種行為的危害性。在教學過程中,大力表揚相互幫助、團結協作完成學習任務的同學。教育學生正確地對待同學和同伴出現的失誤,提倡互相鼓勵和幫助。在教學過程中,鼓勵技術好的同學要積極幫助技術差的同學,共同進步、提高,使學生在掌握知識和技術的同時,學會理解他人、關愛他人,增強與他人共處、合作的意識。讓學生的集體主義觀念在學習的過程中,在腦海中潛移默化地形成。在教學過程中,我們還要注意到榜樣對青少年學生具有很強的感染力,用體育英雄的事跡來教育學生,提高他們的思想認識,熏陶他們的情感,培養他們的集體主義榮譽感,使他們逐步形成良好的思想品質和行為。

(3)教師應以身作則,用教師的行為和形象感染學生,提高教師課堂教學的德育示范作用。作為一名體育教師,要了解學生的思想道德水平和心理需求,要培養和提高學生的思想道德品質。在教育教學過程中,教師應有正確的世界觀、人生觀、職業道德觀,以自身的良好修養和良好品德,通過課堂教學的實施過程,給學生一個良好參照,用自身的良好行為和形象去感染和教育我們所面對的學生。同時教師還應不斷地學習、總結和吸收先進的教育教學理念,改進和提高教育教學水平,更好地使我們培養的學生成為對人民對社會有用的人才。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”是學校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學生?作為教師,既要有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的敬業精神,還要有高尚的思想道德素養。教師只有對黨的教育事業無限忠誠和熱愛,教風端正,行為高尚,談吐文雅,愛護學生,嚴于律己,處處、事事都成為學生的楷模,才能稱得上真正做到了既教書又育人。教師高尚文明的言行,以身作則的形象,將對學生的良好品德形成起著潛移默化的作用。如果教師忽視自身的思想品德建設,在教學工作中,不負責任,作風浮夸,行為散漫,其后果必然是誤人子弟,害人害己。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”體育教師的舉止言行,儀表服飾,神態氣質和習性,無不會傳導給學生,反饋于教育過程中。體育教學的最大特點是,大部分時間在室外進行,課堂空間比較大,學生身體活動及心理活動受外界影響比較大。作為一名體育教師在外界環境因素不利的情況下,應更加注重表率示范作用,有目的地去引導學生,給學生以良好的課堂德育示范效應。“身教勝于言教”。教師的一言一行,一舉一動都會給學生心理留下深刻的印象。如在進行跑的練習中,為了學生能有一個良好的鍛煉環境,教師主動地清理跑道、整理器材,使學生們在無意識中自覺培養起愛護場地、器材、學校公物的良好品質;在冬天上體育課時,寒風刺骨,而教師筆挺的身姿、洪亮的聲音,將無時無刻地感召著那些稚嫩的心靈;在夏天,迎著炎炎烈日,教師認真講解動作要領,不厭其煩地一遍又一遍地幫助學生進行練習,用自己的實際行動去感染學生,使他們在學習的過程中養成吃苦耐勞、堅忍不拔的優良意志品質。

綜上所述,把德育教育與體育教學活動有機地結合起來,寓德育教育于教學之中,并貫穿于教學全過程,利用體育教學鮮明地動態性和群體性,有組織、有計劃地通過身體練習實現對學生德育教育,就能全面的提高學生的思想道德品質,使學生身體和心理都能健康成長,保證學校體育工作質量和任務的完成,這也將為全民族素質的提高奠定良好基礎。