運用計算機網絡推進德育立體化

史　偉　付瑞瓊

[摘要]計算機網絡的發展對高校德育工作的理念、內容和方法提出了挑戰。新形勢下，高校德育工作者要學會運用互聯網手段，從基礎設施、管理方法、管理隊伍等方面創新工作思路，實行立體化德育。

[關鍵詞]計算機網絡高校德育立體化

隨著計算機技術和通訊技術在全球范圍內的迅猛發展，我國日益進入信息化時代。據工信部統計，2008年2月，我國網民數量已達2.21億，首次超過美國，躍居全球首位。目前，我國網民數量已突破3億。對在校大學生而言，計算機網絡已經成為他們獲取知識、交流信息的重要渠道，其學習和生活的方方面面都受到了網絡的影響。這種深刻的社會變遷，必然給高校德育的理念、方法與模式帶來全新的機遇和挑戰。德育立體化工程就是應對新時期新形勢的新嘗試。

“立體化的德育是一種真情實感的德育，德育的立體化就是追求立體化德育的過程。”“生動、形象、具體、全方位是立體化德育的基本特征。”如何充分利用計算機網絡這一強大的傳播交流平臺，創新工作思路，革新工作方式，推進德育立體化，實現信息環境下德育工作的新突破、新發展，是需要思想政治教育工作者不斷深入研究的新課題。

互聯網的普及給高校德育工作提供了重要改革發展機遇

網絡技術的發展拓寬高校德育工作的空間。以往的德育工作主要通過兩課、主題班會、集體活動和針對個別學生談心等傳統途徑實現，德育理念和德育信息通過中間環節傳遞給終端接收者——大學生。而借助網絡這一新途徑，可以越過中間環節，以最少的信息損耗將信息直接傳遞給所有的大學生，改善了信息接收和反饋的效果，減輕了一線德育工作者的工作量，提高了工作效率。

網絡使高校德育工作更具針對性、廣泛性、實效性和及時性。大學生在貼吧、博客、QQ等網絡信息交流平臺上充分表達自己對于新聞時事、校園熱點的真實觀點，為德育工作者及時了解大學生思想動態提供了有效途徑，使德育工作的開展更有針對性，更能取得實效。德育工作者在與大學生通過網絡平臺交流的過程中，可以針對特定群體開展廣泛和深入的引導，及時處理萌芽狀態中的矛盾和問題。

互聯網能為立體化德育工作提供更豐富的素材。立體化德育工作的開展，依賴于大量真實生動的素材和案例。德育工作者可以從網上獲取真實、豐富、形象的德育素材和案例，經過再加工，對大學生進行教育引導，使教育更生動、形象，學生更容易接受教育。

互聯網的普及給高校德育工作帶來了重大挑戰

網絡文化的多元性給德育理念的主導性帶來了新的挑戰。網絡是以信息的傳遞、發布、接收為基礎的，而網絡信息的對與錯是由網絡信息發布者決定的，所以可以這樣認為：沒有不良的網絡，只有不良的網絡信息。由于網絡的發展速度遠遠超過了網絡法制建設的速度，因此大學生在網上獲取所需知識的同時，也會接觸到不良信息，受到各種各樣價值觀和社會思潮的影響。這些價值觀可能與高校德育的教導目標產生沖突。因此，德育理念的主導性在多元的網絡文化時代正面臨著新的挑戰。

網絡成員溝通的交互性給現有德育方法和德育模式的機械性、靜態性、單向性帶來了新的沖擊。以往的德育方法主要是平面德育方法，是單向性的信息傳遞，通常以“灌輸”和“滲透”為主。隨著教育規模的擴大和網絡的發展，局限于面對面單向傳授與灌輸的教育方法遠遠達不到及時性、廣泛性的要求。因此，德育方法也應該充分利用網絡、影視、實踐等立體化的技術和手段對大學生進行全方位的德育，使德育課堂向生活延伸。從學生角度看，網絡技術的發展，給大學生帶來了更寬廣的學習空間，獲取知識更快、范圍更廣，逐漸由被動學習變為主動學習。在教育者與學生直接交流的基礎上，學生與網友之間也可以通過網絡進行相互交流和自我教育。同時，網絡時代的德育主體與客體正在逐步淡化。網絡不僅拉近了主體與客體之間的距離，也對教育主體提出了更高的要求，使教育主體不得不思考，如何更新工作方法、擴展知識面，以應對信息時代的挑戰，進而占領德育主體陣地，強化主體地位。

網絡技術發展給德育內容提出了新的挑戰。網絡給大學生帶來新的生活空間。這個新的生活空間同樣屬于社會的一部分。現實社會的法律與道德標準在這個空間中同樣適用。由于網絡技術的高速發展，網絡法制與網絡道德建設未能與網絡技術應用同步，加之少數大學生辨別是非的能力有限，網絡道德與法制觀念淡漠，很容易產生網絡不文明行為，甚至網絡暴力。這要求高校德育工作者加強網絡法制教育，加強對大學生文明上網的教育和引導，使他們成為合格的網絡公民。

高校運用網絡推進德育立體化的策略

在黨的教育方針指引下，運用互聯網手段，從基礎設施、管理方法、管理隊伍等諸多方面創新工作思路，推進德育工作的現代化水平，營造立體化、全方位的德育環境，是時代賦予德育工作者的重要使命。

加強校園網絡基礎設施建設，搭建良好的計算機網絡平臺。校園網絡基礎設施建設是校園網絡應用的基石與后盾，是提高教育現代化水平的重要保障。它主要包括硬件設備配置、校園網建設和信息安全建設三方面內容。高校應結合自身條件，大力改善硬件設施，努力加強校園網的建設與應用，提高校園網覆蓋率、主干網絡穩定性，不斷提高網絡信息安全建設水平。

提高計算機網絡在立體化德育工作中使用的有效性。如果說校園網絡基礎設施建設好比人體的骨骼，那么校園網絡的內容則是人體的血肉，是校園網絡的生命力之所在。

高校可根據自身條件，建設突出時代特色、展示當代大學生昂揚向上精神風貌，集思想性、指導性、服務性、娛樂性為一體的德育專題網站，占領網絡陣地，使德育工作由靜態變為動態、由平面變為立體，提高校園網絡的吸引力。德育工作者可以綜合應用文字和音像手段豐富校園網站內容。網站內容可以是德育工作者經過篩選、整合、加工的，來自網絡、電視、廣播、報刊的各類信息，也可以是來自學生身邊的鮮活案例。而來自學生身邊的德育案例，正是校園網絡提高對本校學生吸引力的關鍵所在，也是德育立體化思想的具體體現。

通過網絡提供師生間的交互平臺。比如通過師生交流平臺，及時了解學生在學習、生活中遇到的各種問題和對學校的建議，將學生的合理訴求及時解決，并對不良情緒及時疏導，將矛盾解決在萌芽中；通過開辦網上心理課堂，普及心理健康知識，開展心理咨詢與疏導，建立師生間互動、學生間互動的心理交流平臺；通過開辦網上黨校，普及黨的歷史、制度與章程，開展黨員培訓與學習交流；通過開辦網上法制講堂，宣傳法律知識與規范，引導學生學法、懂法、守法。

通過網絡在危機事件中傳遞正面信息。危機傳播中信息流動非常迅速，一旦在某一點上出現阻滯現象，往往就會流言蔓延，帶來嚴重后果。在大學校園中，大學生對危機事件的看法可能出現偏差，產生紊亂、恐慌的思想情緒，此時就需要利用各種主流校園媒體迅速跟進、填補信息空缺，宣傳應急處理辦法，幫助緩解或化解不良情緒，維護良好的校園生活學習秩序。

構建“兩課課堂教學+網絡輔助教學”的立體化德育教學模式。課堂永遠是學校的主陣地。這種在真實語境下構筑的師生之間、同學之間的人際傳播模式具有網絡傳播無可替代的真實性與現場感。網絡技術在德育工作中的應用并非否定傳統的課堂教學，更不是以大眾傳播取代人際傳播。網絡媒介作為繼報紙、電臺、電視臺后出現的“第四媒介”，它與傳統媒介不是一個取代或顛覆的關系，而是一個互為補充、互相滲透，你中有我、我中有你的關系，最終走向融合媒介。這種融合是媒介手段的融合，也是傳播教育模式的融合。這種“融合”觀念啟發德育工作者應積極構建“兩課課堂教學+網絡輔助教學”的立體化德育教學模式。高校要積極改革“兩課”教學方式。兩課教師必須深入研究“兩課”教學方法和手段。一是網絡技術和信息資源進課堂。要將網絡焦點信息引進“兩課”，充分利用多媒體手段，開發富于時代性、知識性、趣味性的教學資源和學習內容。二是“兩課”內容進網絡。要發揮網絡在高校德育工作中的重要作用，積極將“兩課”的內容融入德育專題網站。

不斷增強德育工作隊伍的綜合能力。目前，各高校都十分重視德育工作隊伍建設，已經建立起了一支政治思想過硬、業務能力強、高效能干的德育工作隊伍。但是，目前這支隊伍仍存在計算機網絡技術能力薄弱、工作觀念和管理方法滯后于時代發展的問題。因此，要不斷增強德育工作隊伍的綜合能力。利用媒介的能力已經成為信息時代的必備技能。身處其中的德育工作者要在網絡社會中主動出擊，貫徹“育人為本，德育為先”的教育理念，則更需要提高認識、勤練內功，不斷提升利用網絡開展德育工作的從業素質和能力。