中職學校勞動教育途徑初探

趙積平

【摘 要】中等職業教育要培養高素質的勞動者,勞動教育具有不同于其他教育活動的獨特性。現目前,學校勞動教育流于形式、教學方法不合理、教學內容脫離學生生活實際。學校勞動教育的有效實施需要從改善教學條件、制訂合理的考評機制、設置的教學內容要緊密聯系學生的生活實際、改變教師的教學方法以及指導學生的自我教育入手。

【關鍵詞】勞動 學校勞動教育 途徑

“中等職業教育的定位,就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者。”然而,90后的中職學生大都是獨生子女,生活在受到多重呵護的優越環境中,“驕嬌”二氣十足,他們“衣來伸手,飯來張口”,注重享樂,奢侈浪費,早已丟掉了艱苦樸素的優良傳統,根本不知“稼穡之苦”,不會搞衛生,不會洗衣服,不會疊被子等現象隨處可見。從2007級學生進入生產實習后反饋的信息,一些學生勞動觀念淡薄,缺乏主動性和奮發向上的精神,這不得不引起人們的深思,尤其是以培育和造就新一代勞動者為己任的職業學校教育。

一、學校勞動教育的特性

“所謂勞動教育,是教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念、勞動習慣、勞動技能為內容的教育活動,其目的在于培養他們熱愛勞動,尊敬勞動者,珍惜勞動成果的習慣,并使他們獲得一些基本的生產知識和勞動技能,從而促進受教育者的全面發展。”勞動教育是一種特殊的人類教育活動,對人的身心發展起著重要作用。學校勞動教育是指由專職人員和專門機構承擔的,有目的、有系統、有組織的勞動教育,它具有不同于其他教育活動的獨特性,在學生的成長中不可或缺。學校開展勞動教育既有利于學生的全面發展,又有利于他們能力的提高。

學校勞動教育與其他形式的勞動教育一樣,都有各自不同的特點,最終達到的效果也各不相同。學校勞動教育的主要目標是為學生的勞動做好心理上的準備,即“通過掌握某些技能技巧,喜愛某項勞動,培養其志向(不是對決定專業預先做出的選擇)”,獲得一種精神財富。在勞動教育的整個過程中,學生緊張、勤奮、努力的狀態有助于其性格和能力的形成。

學校勞動教育具有組織性和計劃性。勞動的項目、時間和強度都有嚴格的控制。在學校里,勞動教育主要是一種集體教育的方式,這是其他教育活動所不具備的特點。集體中進行的勞動教育,具體活動的設置要在結果中能明顯的表現出每個人的努力程度,實施中要以社會的、創造的和審美的目的去激勵學生,使“每個人都極力的要給集體的工作做出盡可能多的貢獻”,培養他們的集體責任感。集體本身就是一種教育力量。集體尊重熱愛勞動的感情越強烈,對每個人的教育效果就越明顯。學校勞動教育具有普及性和集中性。

二、學校勞動教育存在的主要問題

早在50年代,我國就有學者認為學校教育“把孩子們養弱了”,“他們既不尊重動,又缺乏對勞動的愛,同時對讀書是為了更好的勞動這一點,似乎也缺乏明確的理解”,時至今日,學校勞動教育仍存在著很大問題,主要有以下幾點。

1.學校勞動教育形式大于內容

在許多學校,勞動教育寫進了工作計劃,但卻沒有按規定執行。加之,目前大多數學校的衛生打掃等全部承包給清潔公司,在學校里學生根本不用勞動。課內、課下勞動教育的缺失,讓培養學生勞動觀念、勞動素養的目標成了一句空話。

勞動課教學的物質基礎,諸如設施、基地等不能保證。勞動課作為一門不納入考核的“副課”,其軟、硬件條件根本無人過問。物質基礎和教師指導的匱乏,阻礙了學生的創造性和動手能力的發展,對勞動課感興趣的學生,也只能將其當成課下的“游戲”。同時。勞動課教學未形成系統化、規范化的教學管理模式和科學的考評標準。

2.教育方法不合理

現實的學校勞動教育中,是以完成任務為目標,沒有對學生進行相應的思想教育。一些教師勞動觀念扭曲,把勞動當成了懲罰學生的一種手段,如有的班級在班規中寫上違反某條紀律,罰掃教室或清潔區;有的學校對清潔區、教室、宿舍衛生檢查采取負分制,這就很容易形成學生對勞動的逆反心理。

三、有效實施學校勞動教育的途徑

1.為學校勞動教育順利開展創造條件

學校勞動教育要落到實處,需要從不同方面為其創造條件。

第一,改變教育觀念。“現時代需要學校教育培育出‘心靈手巧的人,而不是制造出一批又一批‘頭腦發達卻‘笨手笨腳缺乏‘行動能力的人”。教育工作者要強烈的責任感,轉變教育觀念,真正肩負起教育的社會使命。第二,保障勞動教育的軟、硬件條件。有條件的學校配備專職勞動課指導教師,并通過培訓進一步提高其教育和指導實踐的能力。從各校的實際情況出發,建立一定的勞動基地,配備相應的基本設施。第三,保證勞動課教學的時間。將勞動課列入課表或設立勞動周,同時要注意實踐教學中勞動時間和強度的控制。第四、營造良好的氛圍。學校可以在黑板報、宣傳欄中設置關于勞動教育的專欄。

2.建立合理的考評機制

學校可以根據自身的實際情況,制定靈活多樣的考評方法。在班風評比、學生個人操行評定方面,勞動的態度和行動應作為一項重要指標參加考核,學校期中和期末可設立“勞動積極分子”獎,對勞動中表現積極的學生給予獎勵。

3.教師以身作則,轉變教學觀念,采用靈活的教學方法,注重對學生勞動習慣的培養

第一,教師要做好榜樣。在組織學生進行的勞動實踐活動中教師要和學生一起勞動。在這個過程中,教師可以創設一些具有思想性、藝術性的情境,讓學生感到快樂并受到鼓舞,激發他們的創造能力。用自己的愛好來教育學生,因為學生們“對自己教師見識的廣度和知識的深度及多面性、與其說是在理解,不如說在感覺”。這樣的教育可以把學生引導到超過教學大綱以外的世界。第二,注重對學生勞動觀念的滲透,不歧視差生,不要因為學生勞動表現不好,就不讓其參加勞動,更不要用勞動來懲罰學生。第三,培養學生對勞動的興趣。勞動本身并不能帶給學生興趣,相反,在勞動中學生首先感到的是失望,而后是厭倦。這就需要教師對學生的積極引導,使其認識到自己勞動的意義。開展競賽活動,競賽活動的內容可以從平凡的小事入手,諸如擦玻璃,看誰擦得又快又干凈,并讓成績突出的同學介紹經驗。第四,開展形式多樣的公益勞動,比如打打掃教室、美化校園、植樹綠化等活動。

4.教育要與學生的學習、生活實際密切結合

學校勞動教育的最終目的是為了培養學生的勞動素養,即熱愛勞動、尊重勞動、體驗到勞動中的幸福感,教學內容的選擇顯得至關重要。學校可以根據本地、本校情況,圍繞學生的自我服務、公益勞動、科技實踐等內容開發一些校本課程。內容的選編一方面要密切聯系學生的生活實際,讓學生有一種親切感;另一方面,要切合學生身心發展,保護學生的自信心。不能艱澀難懂,但又不能太過簡單,用一句俗話就是 “跳一跳,摘桃子”。

5.培養學生勞動中的自我教育能力

蘇霍姆林斯基認為,真正教育是自我教育。但在實際的勞動教育,學生往往只將勞動看成一種義務,這是一種很可悲的現象。學校勞動教育要抓住關鍵時期來促進學生能力的形成。一方面,勞動課教學內容要豐富、有趣,教師的語言要富有啟發性、感染力,這樣才能使學生進行積極的探索,自己積極、主動地動手操作和學習,把勞動當成一件快樂的事情。當一件作品誕生后,學生看到了自己的才能,自己的成果,勞動成了一種創造性活動。勞動中自我教育另一種方式,就是讓學生看到自己好的方面在別人身上表現了出來。班級中成立的勞動技能小組之間進行技術交流,會的同學教不會的,“一個孩子,當他越深刻的感受到他在教別人時,他本人想學習的愿望就越大。”通過教會別人,學生自己也感到了一種自豪和光榮,增強了自信心。

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