注重大學生社會實踐　推進“三生教育”工作

蔣　鴻

摘要:2008年,云南省教育廳決定在全省各級各類學校中大力開展“三生教育”活動,以幫助學生“樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀”。同時也指出,大學生社會實踐是推進云南省“三生教育”的有效途徑之一。本文從“三生教育”及大學生社會實踐的內涵入手,尋求大學生社會實踐工作與云南省“三生教育”活動的統一性,著力解決大學生社會實踐在實施過程中存在的問題,不斷推進云南省“三生教育”工作。

關鍵詞:“三生教育”;大學生社會實踐;素質教育

中圖分類號:G650文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)23—0181—03

云南省教育廳在《中共云南省委高校工委云南省教育廳關于實施生命教育生存教育生活教育的決定》(云高工〔2008〕44號)指出:“三生教育”就是要通過教育的力量,使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。“三生教育”是實施素質教育的內在需要,是全面推進素質教育的有效切入點。而大學生社會實踐以親實踐、重過程、長才干為目標,旨在提高大學生思想政治素質和綜合能力。從廣義上講,大學生社會實踐活動是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走上社會、深入實際,識國情、受教育、學知識、長才干、做貢獻的一系列物質與精神活動過程的總稱。狹義的大學生社會實踐活動是指由團中央、教育部、全國學聯所倡議并發起的“大學生暑期社會實踐三下鄉”活動(本文中所指的大學生社會實踐工作均指大學生暑期社會實踐三下鄉活動,下同)。無論廣義的社會實踐,還是狹義的社會實踐,都旨在通過組織大學生走出校園,融入社會,增長才干,提高大學生的綜合素質和能力。由此可見,“三生教育”就是要通過一系列的教育活動,全面推進大學生素質教育,而大學生社會實踐則是推進“三生教育”的有效途徑之一。

一、“三生教育”與大學生社會實踐的結合點

1.大學生社會實踐與“三生教育”的目標相一致。“三生教育”著眼于學生的健康成長、成人、成才,著力開啟學生心智,培養學生的創新精神和實踐能力,提高健康水平,培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感,促進學生全面發展,與素質教育的基本要求一脈相承,其目標就是要促進學生全面發展。大學生社會實踐主要是通過大學生寒暑假走出校園,了解社會、服務社會,在社會中找到自身與社會需要的差距,從而使其在返校后不斷根據社會需要,提升自身綜合素質,實現社會期望與自身能力的統一。這與省教育廳開展“三生教育”的目標、宗旨相一致,都是為了全面推進大學生素質教育。

2.大學生社會實踐有助于提高大學生的思想道德素質,培養大學生自我認知能力。大學生社會實踐既是認識世界、改造社會的行為過程,又是進行思想修養、人格塑造和技能培訓的實踐活動,是實踐性和教育性的有機結合體。在思想道德修養上,一方面,通過社會實踐,如“科技、文化、衛生三下鄉”、生產實習等,進一步使學生接受生動、現實的思想教育,發揮書本知識無法替代的教育功能,增強社會責任感和使命感;另一方面,在與廣大群眾的廣泛接觸中,從社會對自己的評價中給自己尋找合適定位,形成自我評價的價值尺度,從而確立正確的世界觀、價值觀和人生觀。大學生積極投身于認識世界、改造世界的社會實踐,能不斷地豐富自己對自然、社會的認識,準確地形成自我觀察,自我剖析,自我評價,積極有效地在自我實踐的基礎上逐步形成正確全面的自我認識。所以通過社會實踐活動,當代大學生能更好地深入社會認識國情、增長才干;增強思想政治教育的針對性、時效性;并培養自己的創新精神,提高學生在學習、科研和實踐方面的能力。只有在實踐中,實踐成員通過分享信息、交流思想、互提建議、思考共同的事項、擇求各種想法、互相回應和反饋,大家才能更迫切感到有必要嚴格剖析自己、認識到自己在某些方面與社會主義現代化政治文明建設、物質文明建設和精神文明建設的實踐需要的差距,從而促使自己通過理論和實踐的努力進行積極而正確的思想斗爭,克服各種不正確思想的消極影響,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,不斷培育趨于完善的思想、品質和情操。

3.大學生社會實踐有助于提高大學生的心理素質,強化大學生面對挫折的能力,縮短了大學生畢業后的社會適應期。大學生社會實踐與“三生教育”在目標上的一致性,決定了兩者是殊途同歸。大學生在“三下鄉”社會實踐活動中就是以一個“準社會人”的身份參與社會活動,許多工作就得靠自己獨立思考和完成,獨立生活,獨立生存,這樣社會實踐活動的磨練意義在于,使大學生通過接觸形形色色的人,與各種不同角色的人交往中,學得社會經驗,學會待人接物,養成誠實守信、善解人意的優良品質,掌握與人交往的基本原則和基本方法,逐步學會駕馭復雜矛盾、協調各方關系,增強生活技能,提高社會交往與社會活動的能力。使大學生通過貼近社會生活,進一步體驗并更加了解工作難、生活難、創業難,鍛煉其面對未來壓力與困難的心理承受度,不斷提高和強化其適應社會的生存能力和生活發展能力,使大學生們在實踐中受教育、長才干、做貢獻。

4.大學生社會實踐有助于提高大學生專業技能,有助于提高大學生的專業素質。一方面,大學生把書本上學到的理論知識,用于指導具體的生產實踐,有利于促進第一課堂學習,更好地掌握專業知識,加深對理論知識的記憶理解。另一方面,大學生社會實踐的過程,也就是不斷面對新問題、新困難的過程,在這種情況下,他們往往會自覺地求助于教師、身邊的同事,甚至書本、網絡等,利用一切有效的學習資源,不斷地吸取業務知識,使大學生強化學習專業知識的渴求與需求,從而也會使大學生對學習專業知識有一個更深的理解,堅定專業思想,提高學習的緊迫感和自覺性,達到提高自身的專業能力和素質。大學生通過深入社會,為社會服務,開闊了眼界、增長了見識,認識了改革的實際情況,在社會實踐中意志經受了磨練,專業水平得到了提高,思想受到進化和陶冶,進一步認識到知識的重要性。

5.大學生社會實踐有助于提高大學生綜合素質,縮短大學生的社會適應期,提高大學生的社會競爭力。社會實踐是青年學生按照國家培養目標的要求,利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。形式多樣的社會實踐活動為當代大學生提供了鍛煉的機會,使自身的綜合素質得到磨礪和提升。在社會實踐過程中,新情況、新問題會讓大學生不斷地鉆研、學習,為學生社會活動能力、實際操作能力、社會適應能力等方面的鍛煉和素質的提高提供了良好的機會。當代的大學生是渴望交流、渴望實現自身價值的一代,他們通過參與豐富多彩的社會實踐活動,在與不同人群的交往中學會了為人處事的方式,從而縮短了社會適應期。較好的思想道德素質、健康的心理素質、扎實的專業功底是知識經濟時代衡量人才的重要標準之一,社會實踐的開展既克服了學校生活的單調性,豐富了學生的內心世界,又讓大學生以“準社會人”身份參與到社會、融入到社會,這樣就會大大縮短大學生的社會適應期,提高大學生的社會競爭力。

大學生暑期社會實踐是促進大學生素質全面發展,加強和改進青年學生思想政治工作,引導學生健康成長和成才的重要舉措,是學生接觸社會、了解社會、服務社會,培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。在我云南省全面推進的“三生教育”活動中,社會實踐是為數不多脫離了課堂教學,走出校園,融入社會的方式之一,具有其他活動方式無可比擬的優越性,是“三生教育”活動不可或缺的環節之一。

二、文山師專大學生社會實踐工作的現狀和存在問題

1997年5月26日中宣部、中央文明辦、國家教委、共青團中央、全國學聯聯合下發《關于開展大中學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》,“三下鄉”活動從1997年暑假開始實施,至今已有近12年的歷史。多年來,共青團組織把暑期社會實踐活動作為促進大學生成長成才的重要途徑。與此同時,隨著大學擴招學生素質總體下降,大學生價值觀的多元化,大學生社會實踐工作也存在著不容忽視的問題。(以下問題以文山師專2008年暑期社會實踐情況為依據)

1.大學生社會實踐工作體制還不夠完善。2008年以前,文山師專大學生社會實踐工作主要由校團委組織實施,從活動安排、組織實施到成果統計,全部由校團委一抓到底。隨著文山師專學生人數的不斷增加,校團委無法確保全校近3000余名社會實踐工作的質量。2008年6月,文山師專開始實施《文山師專大學生社會實踐實施細則》,將原來社會實踐工作大部分轉移到各系大學生社會實踐工作領導小組進行,確保了文山師專大學生社會實踐工作有人管、有人抓、有人做。但是,由于文山師專社會實踐工作雖計算學分,但各系社會實踐工作領導小組成員未計算工作量,參與社會實踐工作教師往往缺乏足夠的熱情與責任心。在體制、機制上還有待于進一步完善。

2.文山師專部分師生對大學生社會實踐工作不夠重視,忽視了大學生社會實踐的重要作用。根據2008年9月對全校10個系10個班的抽查結果顯示,大學生社會實踐調研論文平均抄襲率為20%,比例最高的一個班甚至達到了45%(這里僅僅指原文抄襲,不包含將兩篇或幾篇網絡論文夾雜抄襲的情況)。部分系部甚至將原文抄襲的社會實踐調研報告當作優秀論文上報學校表彰。這充分說明文山師專有相當一部分師生不重視大學生社會實踐工作。

3.大學生社會實踐工作流于形式,無針對性。文山師專大學生社會實踐工作,采用的模式為校團委代表學校大學生社會實踐工作領導小組下發大學生暑期社會實踐通知,各系大學生社會實踐工作領導小組根據通知,并結合《文山師專大學生社會實踐辦法》、《文山師專大學生社會實踐實施細則》布置安排工作。在學校的統一安排下,各系大學生社會實踐工作領導小組不再下發通知,這就造成各系大學生社會實踐工作缺乏專業的針對性,不能結合本系、本專業情況有針對性的開展大學生社會實踐工作。到目前為止,全校10個系無一個專門的大學生社會實踐基地。同時,由于師生的不夠重視,導致學生“抄與不抄一個樣,抄多抄少一個樣”,大大助長了大學生社會實踐隨便找個單位蓋章,再抄襲論文上交應付了事的現狀。

4.大學生社會實踐工作無專項資金,工作經費無保障。文山師專大學生社會實踐工作雖受到學校黨委的高度重視,但是在學校二次改革、專升本的沖刺階段,學校沒有相關的經費投入。十年來,文山師專還沒有針對大學生社會實踐工作進行過表彰,缺乏樹典型缺乏校園輿論的支持,這當然不利于調動學生參與社會實踐工作的熱情和發揮學生參與社會實踐工作的積極性。

三、整合資源,健全機制,利用大學生社會實踐平臺,提高大學生綜合素質,推進“三生教育”

1.領導重視,健全機制。中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見中也指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養品格,增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立大學生社會實踐的保障體系,探索實踐育人的長效機制,引導大學生走出校門,到基層去,到工農群眾中去。”學校要給予大學生社會實踐工作足夠的重視,確保大學生社會實踐工作的質量。要建立一套可行的大學生社會實踐實施體系,一是要充分發揮校團委、教務處、學生處等職能部門的作用,形成合力,齊抓共管,共同做好大學生社會實踐工作;二是要充分調動各系大學生社會實踐工作領導小組的積極性與主動性,針對各系各專業的具體情況,在學校的統一安排下,早打算、早安排,切實推進大學生社會實踐工作。

2.加大經費投入力度,確保大學生社會實踐工作正常有序開展。文山師專大學生社會實踐工作被納入學分制管理,是大學生必修學分(1分)。學校可根據學分來劃撥大學生社會實踐工作的相關費用。一是抽調部分對社會實踐工作熟悉,有學生工作經驗的教師組成“大學生社會實踐”課程教研組,通過講座、社會實踐輔導、專欄宣傳、開設《社會實踐方法》選修課等形式向大學生講解大學生社會實踐活動的意義、方式方法、基本的社會實踐知識,引導大學生踏踏實實參與社會實踐,真正達到“受教育長才干”的目的。相關費用按教師課時費用支出。二是形成大學生社會實踐工作的評比獎懲機制,對每年暑期大學生社會實踐表彰制度,對大學生社會實踐工作中的先進集體、個人進行表彰,樹立典型,形成良好的輿論氛圍。對那些抄襲應付的學生,加大懲處力度,通過讓其重修、給予其行政處分等形式,督促學生自覺參加社會實踐活動。

3.大力推進大學生社會實踐基地建設。一方面,積極爭取教育主管部門的支持,加大投資力度,建設好校內校外實踐、實訓基地。二是學校本身也要想方設法,通過與企業聯建、自建等方式,建立一批的學生實習、實驗、實訓基地,通過加強與實踐基地的聯系,督促學生做好社會實踐工作。如計算機專業的機房、多媒體、動漫實訓基地;導游專業的模擬操作實訓基地、校外實踐基地等,把短期實習、暑期實踐結合起來,像中文專業可成立文秘培訓班,將經過培訓的學生送到辦公室等文秘崗位,這樣校內校外結合,理論和實踐結合,課堂和生產結合,才能培養出符合社會需要的,品位高、層次高的社會主義建設者和接班人。

大學生社會實踐工作是推進“三生教育”的重要途徑,抓好大學生社會實踐工作就是讓學生在社會實踐中“受教育長才干”,提高大學生生命質量、強化大學生生存意志,使大學生掌握生存技能的重要方式。只有利用好大學生社會實踐途徑,才能不斷提升大學生綜合素質,不斷推進“三生教育”活動。

參考文獻:

[1]云南省教育廳羅崇敏廳長.科學發展觀為指導大力實施“三生教育”.在云南省實施“三生教育”工作視頻會議上的講話[R].2008-8-13.

[2]石國強.加強社會實踐工作,提高大學生思想政治素質[J].河北北方學院學報,2008,(10).

[3]許林敏,王夢倩,胡海山.新時期大學生社會實踐育人功能初探[J].黑龍江科技信息,2008,(28).

[4]張超.紀尚革.新時期高校大學生社會實踐工作探析[J].科技信息,2008,(27).

[5]王恒亮.宋華明.論大學生社會實踐的德育功能及其發揮[J].現代教育論叢,2008,(5).

[6]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.(中發[2004]16號文件)[R].

(責任編輯/石銀)