電工教學中激發(fā)興趣及探究能力培養(yǎng)的探討

張學銘

摘 要:本文以探究式教學理論為依據,結合電工教學中當前學生的實際情況,提出電工教學中培養(yǎng)學生學習興趣和科學探究能力的一些做法。

關鍵詞:學習興趣 科學探究能力

培養(yǎng)學生的學習興趣和科學探究能力是實施科學教育、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的一項重要舉措。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學探究能力的方法和途徑很多,作為一名技校電工教師,應挖掘教材中有關探究性的東西,以探究式教學理論為指導,注重課堂教學與探究式教學理論的整合,在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體探究作用,多角度、不同層次地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力,興趣是創(chuàng)新和探究及進一步學習知識的一個非常重要的因素。應在整個教學中從不同角度有計劃地進行培養(yǎng)。下面談談自己的一些做法。

一、激發(fā)學生開展科學探究的興趣,培養(yǎng)學生科學探究的態(tài)度

興趣對人的活動會產生巨大的推動作用。一旦對探究某種事物發(fā)生興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。楊振寧也說過:“成功真正的秘訣是興趣。”學生只有對所要探究的問題感興趣,才會想做、愛做,才能做好。因此,激發(fā)學生開展科學探究的興趣,是培養(yǎng)學生科學探究能力的關鍵。也是當前調動學生積極性的關鍵。

1.要激發(fā)學生開展科學探究的興趣,必須選擇適當的探究對象

如果選擇的是學生很少接觸的、脫離實際的事物或現(xiàn)象,學生就很難對此產生興趣。相反地,如果能選擇一些生活中常見的、但不甚了解的事物或現(xiàn)象來探究,學生就會問自己:“究竟會是怎樣的呢?”也會試著作出各種可能的猜想,表現(xiàn)出較高的興趣,繼而滿懷熱情地開展探究活動。例如:我在上《互感》這一內容時,給學生先觀察了大家常見的變壓器、玩具電動機、和小型電焊機的實物及零件,同學們不僅非常感興趣,而且課后有的學生想自己要制作一合小型電焊機來玩。我在肯定這些想法的同時,又給他們提出了兩個技術思考,以增強探究新問題的主動性。

2.設計實驗引入問題,使學生先看到有趣的結果,引起學生探究原因的興趣

人類的興趣與好奇心緊密相連,使學生有好奇心的關鍵在于新信息的刺激,出乎學生已有的“認知范圍”之外,他們就會有強烈的愿望想知道原因,這就有了探究的興趣。例如:在電工工藝課的教學中在分析完星一三角降壓起動的控制電路后,向學生提出我們前面分析的這個電路是用通電延時的時間繼電器,能否有斷電延時的時間繼電器來實現(xiàn)星一三角降壓起動?學生就有了強烈的興趣去探究如何改進電路,不僅要理解通電延時時間繼電器的原理,還要研究斷電延時時間繼電器的結構與原理,學生從感性認識上升為理性認識。

3.探究的問題不易太復雜,盡量使學生多一些成功的機會,增強學生開展探究活動的自信心。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲得承認、取得成功的愿望和需要,成功時會情緒高昂、興趣倍增;經過多次努力仍然失敗時,就會產生畏難情緒,興趣頓失。因此,為學生多創(chuàng)造成功的機會,是提高學生探究興趣的一種有效方法。在教學中可以結合教材和學生實際,設計一些不同層次、有梯度的探究內容,以供各個層次的學生選用,創(chuàng)造條件讓每個學生都能取得成功,使他們獲得心理上的滿足。例如在《電動機連續(xù)運轉控制電路》的教學中,我設計了不同層次的探究內容供同學選擇,它們是:設計具有過載保護的控制電路、設計水池的自動泵水控制電路、設計延時起動控制電路。學生根據自己的實際能力分別選擇了不同層次的探究內容,有的同學自己設計了很不錯的方案,在此過程中不同層次的學生都獲得了不同程度的成功,更激發(fā)了他們進一步探究的興趣。

二、通過實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力

在原有實驗內容的基礎上,增加一些趣味、自制方便、簡單的實驗,改進一些實驗,增加實驗的可見度、合理性、成功率,為學生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)提供素材,擴展實驗的空間。充分利用自制教具,尤其在一些條件差的學校,增加演示實驗。

著名物理學有過精辟見解:“一項演示實驗,使用的材料越簡單,學生越熟悉,就越想透徹地獲得所驗證的結果。”利用現(xiàn)有的器材進行組合、改造及用一種器材進行多種實驗,或用不同器材進行同一實驗,都能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造、探究欲望。如:“二極管單向導電”的實驗:隨處就可以找到二極管、干電池和小燈泡等,這就顯示了實驗的魅力,激發(fā)了學生創(chuàng)新能力和探究能力。另外,除了課本上的演示實驗外,還可以根據學校的條件,增加一些有趣味的實驗,甚至還可以用兒童玩具當儀器,這樣學生既有玩的經驗又有興趣,使學生體會到科學就在身邊,在一定程度上消除學生學習電工的恐懼心理,必然會提高學習效果。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力是對學生進行科學素質教育的重要環(huán)節(jié),如果能在日常教學中不斷創(chuàng)設情景和條件,堅持培養(yǎng)學生科學探究能力,那么學生學到的將不僅僅是書本知識,更為寶貴的財富是獲取知識的方法。

參考文獻:

《電工基礎教學指導》

作者單位:汾陽技工學校