智慧、活力，生成精彩的語文課堂

王麗華

摘 要:實踐證明:學生富有智慧和活力地參與課堂教學的方式足以影響學習結果,而單純的講述并不能促進學生更高層次思維能力的發展,只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式,才能促進學生全面素質的提高,使我們的語文課堂教學變得豐富多彩。

關鍵字:自主 對話 合作 探究 開放

做教師以來,一直擁有天下所有教師的美好愿望:把自己所知道的知識一滴不漏地傳授給孩子。但是多年的教學讓我不得不重視這樣一個現象:對于老師的殷切期望,孩子們不一定領你的情。教師在課堂上講得精彩,學生卻在課堂里惜字如金,有的甚至昏昏欲睡。

怎樣才能讓學生真正喜歡上我們的語文課呢?慢慢的總結了一套經驗。

一、力做智慧型的教師,全局把握課堂

長久以來,“教師”在人們心目中都是充滿智慧的,尤其是語文教師更顯得有深厚的文化底蘊,隨著科學技術的飛速發展,時代在呼喚我們要力做一名智慧型的語文教師。

曾經看過竇桂梅執教的《圓明園》案例。教師與學生進行了一番文本間的對話之后,引入了這樣一個課外的真實的材料:因為清朝皇帝不滿外國使者不行跪禮殺了使者,這激怒了外國侵略者,導致了英法聯軍要火燒圓明園,兩次洗劫了圓明園?？墒侵袊她彸取娙她徸哉涞膬鹤邮腔馃龍A明園的幫兇,是他帶的路。而且在軍閥混亂時期,又有軍閥再次洗劫圓明園,以至于圓明園現在只剩下幾塊殘垣斷壁。接著教師問學生:讓我們再次正視圓明園的歷史,難道你的心中只有憤怒嗎?

許多同學的表情都很復雜,他們的發言更是發自內心:“我有一種說不出來的滋味。”“我悲憤!悲憤的是我們自己的少數人怎么會這樣!我的心里好像被插了幾刀,很難過?！薄?/p>

最后教師讓學生說說圓明園在自己心中的形象后,小結:“圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠也毀滅不了的是什么?——也許今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門,希望大家從這扇門出發,懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節課的學習的真正的目的?！?/p>

二、培養創造性的人才,放飛學生思維

尊重兒童,尊重兒童的個性,并且從兒童的視角來關照我們的教學,是新課程語文課的起點。語文課堂教學就是要創造條件來展現學生豐富多彩的內心世界,放飛學生思維,培養有創新思維的人才。

記得有一次,我在教學第二冊《識字一》,遇到了“萬物復蘇”這個詞,由于事先準備了許多多媒體課件,同學們很容易地就從畫面上感受到了這個詞的意思。突然一個學生提問了:“老師,剛才您說春天到了,萬物復蘇?？墒菫槭裁次覀儗W校的幾棵樹卻在這幾天總是掉很多葉子?樹木不是在秋天的時候才會掉葉子嗎?”有幾個同學還隨聲附和:“是啊,我還在地上經?？吹皆S多從樹上掉下來的小花呢!”甚至有幾個同學還小聲地討論起來了。“噢,原來他們說的是我們學校的幾棵香樟樹?！边@時,我還聽到有一個同學說道:“香樟樹的老葉子真像我的媽媽,總是把好的東西留給我……”雖然學生年齡小,但是他們思維和想象的空間充滿著個性、靈性,閃耀著創造光芒和智慧火花的。

三、創設有活力的環節,生成精彩課堂

語文,來自生活,學語文的目的是為了更好地生活。因此我們在教學中要預設有活力的環節,打通學生書本世界和生活世界的界限,把文本的學習與學生自身的生活經驗整合起來,真正觸及學生的內心世界。

《春天在哪里》是一年級下冊的口語交際課,在上這堂課前,我準備了大量的多媒體材料,把許多春天的情境融入到課堂中,同學們看得津津有味,而且都能夠用自己的語言來說一說春天,有的還能夠用上書本中剛剛教過的短語。這時,我眼睛落到了教室外的小花園,我對同學們說:“今天天氣多好呀,外面的景色多美!小朋友能不能自己去找找春天呢?”這下,同學們可高興了,像小鳥一樣飛出了課堂。

學生在接觸大自然后,真正體驗到了春天的美,學生學習的主動性、積極性、創造性得到了充分的體驗。因此設計有活力的環節,讓課堂充滿生活的氣息,是生成精彩的語文課必不可少的重要條件。

總之,課堂是師生之間交往和互動的舞臺,這個舞臺時刻挑戰著教師的智慧,教師必須根據變化了的情形不斷地調整自己的行為,根據自己對課堂各種各樣信息的綜合把握,及時做出正確的判斷,創設有活力的環節,培養有個性的學生,這樣課堂才能煥發勃勃的生機。

參考文獻:

北京市特級教師竇桂梅《圓明園的毀滅》教學實錄

作者單位:浙江省寧波市海曙區解放南路小學