淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ)的運(yùn)用

趙偉強(qiáng)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),批語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。好的作業(yè)批語(yǔ)有很大的感召力,能夠發(fā)揮導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、教育作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。從而促進(jìn)學(xué)生自我提高,全面和諧地發(fā)展。

一、批語(yǔ)要有導(dǎo)向性

教師的批語(yǔ),不僅要反映學(xué)生解題的對(duì)錯(cuò),而且要評(píng)價(jià)學(xué)生解題的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),教師可在錯(cuò)誤處作出記號(hào),運(yùn)用批語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考去訂正。如:“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“你再仔細(xì)看看,能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里嗎?”“第二步該干什么”“認(rèn)真審題,想清意思,再解題好嗎?”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是指引學(xué)生思考方向的向標(biāo),學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里,而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正,因此能留下深刻的印象。

對(duì)于有些題目較難,學(xué)生在解題中走了彎路且解題的方法較為繁瑣時(shí)批語(yǔ)可寫(xiě)為:“舍近求遠(yuǎn),毫無(wú)必要,多想方法、明快簡(jiǎn)練”,“認(rèn)真的你一定能行,看看少了什么。”、“挖掘隱含條件,走出陷井”。當(dāng)學(xué)生看到批語(yǔ)后,往往茅塞頓開(kāi),認(rèn)識(shí)到解題時(shí),要做到簡(jiǎn)便,全面。

二、批語(yǔ)要體現(xiàn)人文精神和激勵(lì)性

新課標(biāo)中提倡以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。因此,教師要去尋找學(xué)生作業(yè)中的長(zhǎng)處,甚至可以尋覓作業(yè)外的閃光點(diǎn),以肯定成績(jī),鼓勵(lì)上進(jìn),保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。在平時(shí)工作中,可根據(jù)不同學(xué)生間差異,采用不同的方法激勵(lì)。像智力因素好而非智力因素相對(duì)弱一些的學(xué)生,就采用委婉的批語(yǔ)。如:“你很聰明,把思考題都能解答出來(lái)了,老師相信你一定能把字寫(xiě)端正。”“你字很漂亮,相信你一定能獨(dú)立改正。”這樣在肯定中提出不足,及時(shí)使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己,不斷的完善自己。對(duì)智力和非智力因素都好的學(xué)生可采用“你真棒!”,“你有敏銳的觀察力,解題思路不同凡響”“勝不驕,請(qǐng)繼續(xù)保持”等激勵(lì)性的批語(yǔ),肯定他們的成績(jī),使他們感受到成功的喜悅,使其繼續(xù)奮發(fā)向上。對(duì)智力因素相對(duì)弱一些而非智力因素好的學(xué)生采用“多動(dòng)腦,行嗎?”“不懂,老師歡迎你來(lái)問(wèn)。”“你能行,努力吧!”“你已經(jīng)進(jìn)步了,再努力,好嗎?”等批語(yǔ),消除其自卑,激發(fā)其斗志,樹(shù)立其自信,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和期望,使他們較快地進(jìn)入一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

寫(xiě)激勵(lì)性批語(yǔ)要注意尋找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生以自信,讓每一個(gè)學(xué)生都充滿希望,讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生受到肯定或在贊揚(yáng)中獲得成功體驗(yàn)后,會(huì)再接再勵(lì),爭(zhēng)取讓老師在批下一次作業(yè)時(shí)有一個(gè)更出色的“題詞”。

三、批語(yǔ)要有教育性

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),給予鼓勵(lì):“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹!”給信心不足的學(xué)生可批上:“相信自己,你能行。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,取得成績(jī)時(shí),送上:“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!”對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生提出較高的目標(biāo):“學(xué)無(wú)止境,超越夢(mèng)想。”

對(duì)于有些問(wèn)題由于學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng),會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些不該犯的錯(cuò)誤。做題時(shí),能省即省,能不做就不做,因而出現(xiàn)問(wèn)題。不但要批評(píng),而且要嚴(yán)格要求。但批評(píng)要有分寸,講究一點(diǎn)藝術(shù),以利于學(xué)生接受。此時(shí)可在批語(yǔ)中寫(xiě)到:“路要一步步走,題要一步步算,不能省略。”、“按要求做題,要格外注意!”“今天的作業(yè)讓我難過(guò),明天你不會(huì)是這樣,是嗎?”、“我很傷心,你也一定很著急,明天你會(huì)認(rèn)真的,你能行。”通過(guò)這樣的批語(yǔ),教育學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是一門推理嚴(yán)密的科學(xué),容不得半點(diǎn)馬虎,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

總之,作業(yè)批語(yǔ)是教師引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的有效陣地。批語(yǔ)要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,達(dá)到肯定、激勵(lì)、指導(dǎo)、溝通的作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信念,促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等各方面的健全發(fā)展。

作者單位:河北省永年縣辛莊堡總校豆莊中學(xué)