怎樣激發學生的寫作興趣

趙文清

摘 要:作文教學要調動學生觀察思考和練筆的積極性,要鼓勵學生寫想象的事物,引導他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。在生活中學寫作,在想象中學寫作,在探究中學寫作。

關鍵詞:作文指導 生活 想象 探究 評語

多年的作文教學,我發現學生作文普遍存在下列幾種情況:一是下筆難不知寫什么,怎么寫;二是難感人,不會以情動人;三是缺少應有的視角,沒有求異思維。究其原因主要是缺乏對自然、對社會的觀察、體驗和認識。作文是學生對客觀事物的反映,是認識與表達的統一體。作文教學既能培養學生識字、寫字、說話和閱讀的能力,也能提高學生分析、判斷事物的能力。作為教師,要引導學生關注生活,表達真情實感,同時在作文中激發學生的寫作熱情,培養創新意識和實踐能力,下面就我自己的一些做法,作一些簡單介紹:

一、在生活中學習寫作

學會觀察生活,觸幽探微,注意采擷生活中閃光的細節,使學生養成觀察、分析事物的習慣。

興趣是最好的老師,在學習生活中開展豐富多彩的活動,可以為學生提供大量的素材。要想拓寬學生的選材面,就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動,在活動中積累豐富的感性材料。我年級多次組織各種課外活動,如參觀、采摘、各種文體競賽等。在活動中教師應培養學生的觀察能力和思維能力,引導學生寫隨筆,記日記,養成日寫百字、周成一篇的良好習慣,鼓勵學生在完成基礎知識與基本技能訓練之后,寫創造型作文。

二、在想象中學習寫作

想象力,是在已有表象材料的基礎上,經過新的加工或配合而創造出新形象的思維能力,是一種再創造,是人腦的最重要的智力活動。因此,在寫作過程中培養學生的想象力是極其重要的。

首先要指導學生積累表象。主要方法有:(1)開設固定的閱讀課,指導學生多讀,讓學生采用卡片摘記法和剪報法收集資料;(2)表象默記法,要求學生將自己觀察或體驗到的印象最深的畫面進行回憶、記憶,然后將畫面用文字記錄下來;(3)繪畫法和照相法,將自己看到的最有特色的情景人物用筆將其特征勾畫出來,或者拍下來,并配以必要的文字,為以后的讀書和作文用。

其次,要引導學生感知情景。要使學生積累豐富的表象,還必須訓練學生感知事物的能力。要訓練學生感知事物的能力,務求做到兩點:(1)感知事物前蓄情于意;(2)感知事物時融情于物。與此同時,還要學會把自己的感想融入山、水、日、月、花、草、樹、木之中,讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象,從而創造情景美。

三、在探究中學習寫作

素質教育提倡“自主、合作、探究”的學習方式,把它作為語言課程的一個基本理念。不僅適用于閱讀教學,在作文教學中也能發揮重要作用。學生的創新意識、創新能力,只有在自主探索問題和解決問題的過程中,才能得到培養。因此,作文教學中,應該從學生的年齡特點和認知特點出發,提供探究素材,在探究中學習寫作。

四、利用評語進行作文教學

評語是習作訓練中的一個重要組成部分,是作文教學的延續,通過積極評價,可以激發學生的習作興趣和熱情,使習作更趨于完美。為此,教師要充分尊重學生的勞動成果,評語以激勵為主,賞識一個優美的片段,甚至一個貼切的詞匯,有些學生可能因為你某次鼓勵而改變一生。

要根據作文內容寫出恰如其分的評語,結合學生年齡段和心理特點,不能以成人的眼光要求學生。評語,不再是教師居高臨下的舞臺,而是一個師生自由交流的平臺,從而激發了學生習作的興趣,引起心靈的共鳴。

評語要采用多種形式,文中的眉批,文末的總批,適當的面批,可以一段話,一個詞,甚至一個標點。同時評語要避免空洞的說教,好的評語要賞心悅目,文采斐然,可嘗試抒情式、言論式、哲理式。好的評語都能激發學生的創作熱情,只要教師有效地利用評語進行作文教學,一定能取得好的效果。

總之,要提高學生的寫作能力,擺脫寫作的困擾,我們就要引導學生從課堂走向生活,投身自然,體驗、辨別生活的真、善、美、假、惡、丑,養成勤于思考的習慣,只有這樣,學生寫作才會有取之不盡、用之不竭的“源頭活水”。

作者單位:河北省霸州市職成教育總校