談談初中思想政治教學中的創新教育

陳家林

新課程的改革腳步已進入了中學課堂教學,并不斷地深入和發展。素質教育的核心在于培養具有創新能力的一代新人。那么作為初中思想政治教師怎樣實施創新教育呢?下面筆者結合教學實際談一些認識和想法:

一、努力創造有利于發揮學生創造力的民主氛圍和環境

當代教育中的師生關系注重的是師生在人格上的平等。這就表明了教師和學生在思想、情感、意志和行為方式上應該得到同樣的尊重。教師就必須要樹立民主的思想,關注、賞識每個學生,關注的實質是尊重、關心和牽掛,而關注本身就是最好的教育。

上課時要盡可能地創造條件,使師生之間展開對話,讓學生愉快地聽、積極地想,進而大膽地發言。因此在鼓勵學生大膽發表自己見解時,要認真傾聽他們的意見,對于一些奇異的想法,要選擇適當的角度給予鼓勵和表揚性的評價。有時可以嘗試師生角色易位,比如“資本主義道路在中國行不通”這一課,接受上課“預約”的同學,課后會不亦樂乎地忙著閱讀,研究書本內容,找資料,列提綱,尋例證……當學生正式登臺授課時,注意正確引導其他同學與之配合,注意課堂氣氛的調節。學生授完課后,教師給予評價,加以鼓勵和肯定。學生提供的材料是客觀存在的,但對教材信息的取舍卻因人而異,而這個取舍的過程本身也體現了學生學習、創新的能力,閃耀著創新的火花。

二、結合教學實際,培養學生的創新思維和創新能力

1.激發學習興趣,培養創新思維

興趣是最好的老師,是成功的前提。因此,在教學中要運用多種教學方法和教學手段激發學生的學習興趣,比如一個生動真實的事例,一句幽默詼諧的語言,一個恰當巧妙的比喻,一段充滿激情的講解……都會激發學生的細致觀察,獨立思考,深入分析,廣闊想象,使學生興趣濃郁,思想活躍,在此基礎上置疑啟發,可大大激發學生的創新思維。

2.誘導發散思維

學生創新能力的培養離不開發散思維的培養,在課堂教學中,通過老師的發散設疑,讓學生的創造性思維能力在毫無壓力和束縛的自由討論下,得到不斷的提高。比如在講授“一國兩制”時,如果問:一國兩制什么時候提出來的?基本內容有哪些?有哪些重大意義?這些問題雖然重要,但缺乏針對性,如果變換角度就比較好些。例如,針對李登輝的“兩國論”和陳水扁的“一邊一國論”,你的觀點怎么樣?你認為臺灣的出路在何方?實現海峽兩岸統一的方法是什么?這些問題在書本中沒有現成的標準的答案,但是可以訓練學生的思維,培養學生“不惟書,不惟師”的創新意識,提高學生的創新能力。

3、聯系實際,增強創新能力

思想政治課教學必須遵循的一個重要原則是理論聯系實際。但要真正做到這一點,并非易事,特別是隨著我國改革開放帶來的巨大變化,初中生接受的信息增多,視野開闊,知識面廣。因此,在教學中不宜過多地進行理論分析,而應根據學生認識發展的特點,引導他們密切關注社會現實,聯系自身的思想實際,掌握富有時代氣息的新教材,并在觀察分析大量材料、信息過程中,悟出道理,更新觀念,提高認識,培養創新思維。

例如,在講授“改革開放是強國之路”一課時,引導學生從改革的原因、實質及改革的目標和重要性等方面認識改革是社會主義發展的動力。在此基礎上,播放了“改革開放30年”的錄像,30年來祖國的巨大變化使學生深受感動,而后又啟發學生暢談建國50年來的大好形勢,談三峽截流,談親朋好友、左鄰右舍和自己家庭變化,談黨的十七大決定領導全國人民奔小康社會……引導學生從不同角度說明改革開放給祖國和人民生活帶來的巨大變化。這樣,學生自己解決了這一問題,既豐富了課堂內容,又增強了學生的創新能力和綜合素質

4.設置問題,培養學生創新能力和綜合素質

練習是鞏固課堂所學知識,培養學生創新能力和綜合素質的有效途徑。首先,我們可以在練習中設置一些開放性題型,題目的答案不是唯一的,突出考察學生的創新意識,讓學生自由發揮,為學生的獨特創意提供表現機會。比如在引用了一則“見危不救”的材料后,設題:目前國家對“見危不救”或“見死不救”尚無法律規定,請你就這方面的立法發表個人看法。要求學生做答時不拘一格,但要言之有理。這樣不僅幫助學生加深了對知識的理解,而且點燃了學生心靈中創造的火花,進一步推動學生積極思考,主動探索。

其次,題目涉及的材料也要體現新意,所選材料要盡量與現代前沿科技和時事熱點緊密相連。這樣有利于培養學生動腦的習慣和創新能力的提高。

綜上所述,實行創新教育是時代的需要,是大勢所趨,作為一個政治教師必須時刻保持與時俱進、不斷創新,才能培養出與時代相適應的人才。

作者單位:貴州省大方縣沙廠中學