農村義務教育質量困境的思考

陳曉妍

近年來隨著國家對農村義務教育的重視和投入的增加,農村義務教育取得了長足的發展,但基礎教育在人口眾多、面積廣大的農村仍存在著許多不足。農村義務教育的質量仍在困境中緩慢前行。現將農村義務教育存在質量困境的原因進行簡要的分析:

一、教育資源的不均衡

教育資源配置是促進基礎教育均衡發展的物質基礎。從教育投入的結果來看,整個農村義務教育的投入比例太小。應當切實加大對農村義務教育的投入,以真正落實義務教育重中之重的地位。其次是教育資源利用率低,農村教育條件落后,教育資源匱乏,教學設施簡陋,圖書器材嚴重不足。并且在農村這些有限的教育資源的有效利用率低,實際起作用的效力就更小了。再者農村師資力量較差,教師的結構分配不合理,從教師的結構來看農村基礎教育師資薄弱,一般學校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數職,專職行政人員比較少,基本沒有專業教師,所以只能實行大眾化教育,不能給學生更悉心的關懷。由于我國農村教育經費的不足與經濟、條件的相對落后,加之農村學校的管理模式缺少人性化,不能給教師以人性化關懷,習慣以考試排名衡量領導的政績和教師的業績。學校建立了一套量化管理方法,然而這套冷冰冰的量化管理方法卻忽視了教育是面對人的活動,是一個社會的、歷史的過程,不利于激發教師扎根農村的熱情。這樣就使得農村學校中有才能的教師流失。農村中優秀教師大量向城鎮流動,農村學校的教學質量進一步下降。

二、農村家長的思維方式

1.學校的工作得不到家長的有力支持

“教育是學校的事,學生學好學壞關鍵在學校、老師”,這是我家訪時常聽到的。除了每學期開學家長來的稍多一些外,平時幾乎沒什么家長主動來找老師交流。相反,老師電話家訪的情況比較多,學生沒來上課、成績下滑、在學校表現不好……自己有時往學生家里打電話,令人驚訝的是,孩子沒來上課,家長知情。家長的回答令老師哭笑不得:“我們家忙,孩子幫家里干點活”。家長操心生計,對孩子學習和心理的關注比城里家長少得多。家長對孩子的教育問題一手推給學校,責任全交給了老師,這在農村屬主流思想。這使農村學校教育孤掌難鳴,教學質量的提高難度大。

2.“讀書無用論”的影響

由于農村家長的文化水平低,有“讀書無用”的論調。現在由于進城務工的農民越來越多,進城雖然沒有改變他們農民的身份,但改變了他們的職業和生活方式,某種程度上說也提高了他們的生活水平。因此很多人的價值觀也隨之發生變化,認為打工也是一條不錯的致富道路。辛辛苦苦讀書到頭來也很難找到工作,還不如早打工早賺錢。有些父母甚至會在假期把孩子接到身邊,讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的或者他們已經親身體會過的外面的花花世界,致使這種“不上學可以省很多錢;不上學還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中影響了孩子學習的積極性,嚴重影響著孩子的身心健康。

三、農村“留守兒童”的教育

家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育,健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用,但由于農村很多孩子是“留守兒童”,他們基本缺失了完整而有效的家庭教育。再者,農村老年人大多文化程度較低,缺乏先進的教育理念和科學的教育方法,更不懂得少年兒童的心理特點和成長規律,加之年紀大了精力有限,無論在體力還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。

總之,農村義務教育中存在的質量困境是受教育的條件和人們的觀念影響。當然發展農村教育任重而道遠,因此,只有加快加強農村教育,提高農村教育質量,才能為社會主義新農村建設培養中堅力量。

作者單位:甘肅甘南州冶力關中心小學