淺談初中數學教學中后進生的轉化工作

郭　宏

初中數學是中學數學的基礎,提高初中數學教學的質量對于中學生的智力開發具有極為重要的意義。學生是教學的對象,學生成績的提高是教學的根本目的。因此,要在老師的教導中注重提高學生的學習質量。其中提高后進生的學習質量,是關系到大面積提高數學教學質量的重要方面。

我從十余年的教學中發現,后進生的學習心理大致有以下幾種狀態:

1.本身想學好數學,但因基礎差而學不好。

2.因為學不通,產生煩悶心理,因此不愿意學數學,這種狀況比較普遍。

3.學習目的不明確,課堂上注意力不集中,厭倦數學學習。

4.因為個別教師對后進生有偏見,甚至諷刺挖苦,挫傷了學生的自尊心,因而使其對數學學習產生反感。

針對這些實際情況,在數學教學中要對癥下藥,采取有效措施:

一、教師轉變教學思想是教好后進生的前提

從教以來,我所任教的班級學生素質一直較好,而如今這個班的學生卻不盡如人意。一開始很不習慣,可面對這些渴望知識,向往未來的孩子,教師的責任感促使我要挑起教育好他們的擔子。

我深信,雖然學生們的素質參差不齊,成績差別較大,但只要我努力去做,努力讓學生跟上教學思路,一定會成功的。因而除上課外,我盡量在自習課時多到學生中去指導,一起學習;課外活動我也經常和學生一起參加。通過與學生的交流互動,我發現他們雖然在學習上后進,但在其他方面并不比別人差,這更堅定了我教好他們的信心。

二、對后進生加強學習目的教育,使其端正學習態度,增強學習的自覺性

經過幾年的教育教學工作,我發現無論什么原因造成的學習上的后進生,他們都有著共同的特點,那就是有自卑感。但另一方面他們也有好勝心與強烈的自尊,他們不敢和老師接近,不敢向家長交真實的成績單,更不想讓同學們看不起,因而他們抄襲作業,考試作弊,想以此來換取家長和老師的好評,卻不知這樣會使他們越來越差。針對這些情況,教師不能一味的訓斥,以免其產生逆反心理,得不償失。而是要心平氣和的和他們談心,了解學生心中真正的想法,促進學生與教師之間的和諧關系。更加注意的是決不能向家長打“小報告”,有必要時可與家長溝通,但一定要客觀地評價學生,不能只對家長說消極的一面,要讓家長看到希望,這樣不僅可以取得學生的信任,更能得到家長的支持,當學生、老師、家長三方面建立了深厚的友誼,后進生的轉化工作也就迎刃而解了。

三、教學工作的各個環節都要針對后進生學習落后的原因,采取有效措施進行補救

1.備課時,針對后進生的基礎差,抽象思維能力弱的特點,對教材中的難點進行深入仔細的考慮,盡量做到難易搭配。

2.講課時,要遵照教學原則辦事,盡量做到深入淺出,循序漸進;在面向大多數同學的同時,照顧后進生,使他們更易于理解和接受,課堂提問時,遇到簡單易答的問題,應把機會多留給后進生,使他們通過答對問題,從而增強學好數學的自信心。

3.在布置作業時,多給他們布置基礎題,采取多練的辦法,使其較好接受知識;在批改這些學生的作業時,盡量采取面批面改的方式,使他們及時改正錯誤,接受新知識。

4.課外輔導在后進生的轉化過程中也起著十分重要的作用,因而要適當采取課后輔導的方法。在輔導中,應注意:

首先,輔導要激發后進生的學習興趣,就要先從簡單的問題入手,逐漸提高難度。

其次,輔導要重點突出,不宜面面俱到,分散各知識點,教師要注意到后進生的注意力不集中的情況,因此,要抓緊他們注意力較穩定、較集中的時刻,及時向他們傳授最重要的知識,然后再以點代面進行強化訓練。

再次,教師的輔導決不能代替學生的思考,教師要善于啟發學生,充分調動學生的學習主動性和積極性,鼓勵他們獨立的進行思考和探索,深入研究并獲得必要的結論。這樣,對學生的輔導才能真正起到培養學生學習積極性的目的。

最后,輔導不能只注重解題結果,而要著眼于培養學生的解題思路,使他們能夠熟練運用所學的知識,選擇較為簡便的方法去解題,從而將所學知識有條理的存入記憶之中。

5.考試后,教師在進行講評時,要注意發現后進生的優缺點,對于對知識點掌握較好的學生及時給予表揚,對掌握尚為欠缺的學生進行部分輔導,做好查缺補漏工作,并鼓勵他們在下一次考試中,通過努力取得好成績。

從初一到初三,每位教師在后進生的轉化工作中都花費了很多心血,也投入了很多感情。如今,中考已經結束,看到他們都取得了較好的成績,望著他們日趨成熟的笑臉,我欣慰的感覺到:付出就有回報!

作者單位:河北秦皇島撫寧縣長白學校