關于城市小學教師心理壓力狀況的調查研究

羅　曦

一、問題的提出

在我國,升學壓力,社會競爭的加劇,都會對小學教師的心理健康產生影響。本文通過對吉林市船營區四所小學教師的心理壓力狀況調查及其人格特征進行相關研究, 其目的在于了解小學教師的心理壓力狀況,為維護小學教師的心理健康提供一些有價值的信息。

二、對象和方法

在吉林市船營區四所小學中隨機抽取教師共229名,其中,男教師33人,占14.8%;女教師196人,占85.2%;班主任113人,占49.1%;科任教師74人,占50.9%。運用SCL-90癥狀自評量表,分別在四所小學對隨機抽出的教師進行集體施測。

三、調查結果

(一)將229名教師的SCL-90測查結果與國內常模比較,本研究組除軀體化因子顯著高于全國常模(P<0.001),其余各因子得分均低于全國常模。城市中小學教師的心理健康水平比國內普通人群高。

(二)在男女教師SCL-90各因子得分的比較中,除在人際敏感、偏執、精神病性三個因子上女教師得分比男教師低外,其余各因子的得分,女教師均比男教師高。男女教師在心理壓力上存在著顯著性差異。

(三)不同學歷的教師的比較中,中師學歷的教師各因子的得分均比大學、大專學歷的教師低;大專學歷的教師除了在敵意、恐怖、偏執及精神病性這四個因子上的得分低于大學學歷的教師外,其余各因子的得分都比大學學歷的教師高。不同學歷的教師心理健康水平差異顯著。

(四)通過畢業班與非畢業班科任教師對比,畢業班教師在強迫、抑郁、焦慮和精神病性四因子得分上明顯高于非畢業班教師。畢業班科任教師心理壓力大于非畢業班教師。

(五)擔任過班主任的教師與從未擔任過班主任的教師比較,多數因子的得分班主任均比非班主任高,在抑郁因子上差異顯著P<0.05。擔任過班主任的教師心理壓力大于未擔任過班主任的教師。

(六)老、中、青三代教師相比,在軀體化、強迫、恐怖和其他因子(P<0.05)上表現出顯著差異,說明在軀體化、強迫、恐怖和其他因子方面的癥狀隨年齡的增長而增多。教師的心理壓力水平有隨增齡而減弱的趨勢。

四、影響小學教師心理壓力的主要因素及分析

隨著社會的迅速發展,教師這一職業也改變了過去的單一性而呈現出明顯的多樣化特征。這種角色的轉換必然給教師帶來壓力。學校的氛圍,學校管理,教師的評價,教育管理中的檢查,工作負荷等如果處理不當,都會使得教師心理負擔沉重。教師是一個多角色的職業,發展能力的要求與自身原有能力水平之間的矛盾是教師重要的壓力源。

五、對策與建議

給教師減負,提高教師待遇。教育行政部門和學校要更新管理觀念,盡可能為教師創造一個寬松的工作環境。盡量減少檢查評比次數,為教師專業化發展提供有利的環境。提供多種途徑幫助提高教師心理健康水平。學校應加大心理咨詢力度,及時幫助教師排解壓力。教師應加強自我調節的能力。正確對待壓力,放松情緒,磨練意志,增強社會適應能力。