高中語文“活動式教學”的研究

劉偉華

所謂語文“活動式教學”,即以學生學習興趣的內在需要為基礎,以學生主體能力綜合發展為目標,借助學生主動探索、變革、改造的主體實踐活動來構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的全程教學形式。“活動式教學”旨在樹立以活動為中介或途徑,借活動促發展的新型教學觀。其基本理念是教學活動化。前者是指,改變課堂教學以教師為中心的單向傳遞,單一發展,以學生為主體,綜合發展為目的的認知實踐,變課堂為活動的“場”;后者是指一切活動都要根據教學的長遠目標與短期要求,統籌規劃,精心設計,使課堂的“活”、學生的“動”具有實踐性、實效性。具體到一堂課,就是要以活動的理念,融會課情與學情,建構教學,通過適時、適量、適度、有序有效的學生主體性活動,化解教學的重難點,帶動學生的全面發展,優化語文的教育教學。

在教學實踐中,我的主要做法是:

(一)每周用2~3課時按“探索興趣領先、學導結合”的教學思路,采用興趣導學、自讀相結合的方式處理好教材(重點是教讀課文),同時注意加強閱讀方法的指導。

(二)每周2課時,按訓練序列完成一個寫作訓練流程。做到當堂指導、當堂寫作、當堂批改、當堂講評。通過自改——互改——交流,培養學生“自能寫作、自能批改”的能力。教師抽50%的學生,點評并了解寫作及批改情況。

(三)每周安排1~2課時用于課外拓展閱讀。利用學到的閱讀方法,重點處理好教材的自讀課文及自讀課本中與本單元相關的篇章。兼顧學生自由閱讀(課內外相結合)。

(四)每年的三、九月份為讀書月,利用這兩個月及周日閱讀一些文學作品,科普讀物和名人傳記等。

閱讀課程序:教師利用十分鐘左右進行閱讀指導,講清閱讀目標、方法及要求,激發閱讀興趣,創造良好的閱讀氛圍。

閱讀要求:學生每讀一篇都要寫出讀書筆記(摘記、內容簡介、心得隨想、評論等),可邊讀邊寫,也可讀后再寫。每周至少寫兩篇讀書筆記(400字左右)。專人(學生)每周檢查兩次,語文教師每月檢查1~2次,學校每月和期末抽查部分學生。

閱讀內容:以中外名著、精美的、富有時代色彩的文學作品、歷史、科學等方面的書籍為閱讀主體,以文學與美學、青春與人生、成長與成才、時事與政治、人類與自然、心理素質與道德情操等方面內容的書報為輔助。

讀寫總量:每學期閱讀總量不少于100萬字,精讀不少于50篇(本),寫作總量不少于3萬字。

(五)重視學生的語言和文化積累。在語文教師的指導下,做到六個“一”,即每天一則成語(或格言);每天練字一篇(60個字);每天摘抄一篇美文(課內外相結合);每天寫一篇日記(或讀寫筆記、片斷練習);每周背誦一篇古詩詞;每月獨立辦手抄報一份。通過以上措施,以期養成良好的讀寫習慣,為語文教學的聽、說、讀、寫奠定堅實的基礎。

(六)規范語文實踐活動課

在課堂內外,多方位對學生的語文學習興趣開發,注重生活與語文的聯系,體現語文的工具性、人文性。可以體現在如下方面:(1)課前3分鐘演講(口頭作文、講故事、新聞發布會等)。(2)普通話朗讀比賽(或辯論會,詩詞朗誦會等)。(3)軟、硬筆書法比賽。(4)讀書交流會(五月末和十一月末)。(5)課本劇表演比賽。(6)進行語文知識競賽。(7)舉行讀寫類的征文競賽。(8)專題社會調查(寫出調查報告)。(9)專題研究小論文(撰寫小論文,可獨自完成,也可幾人合作。教師就撰寫論文應注意哪些問題,譬如如何選題、如何查資料等作必要的指導,收集資料及撰寫則由學生自己完成)。另外,年級集體活動每月不少于一次,全校集體活動每學年不少于兩次,每次安排語文活動,必須提前一周布置,充分準備、保證活動順利完成。

經過幾年的實驗,我認為,“活動式教學”可以分為三個層次:淺層的,即所有表象性的與學生學習、教師教學有關的活動;中層的,即教學活動化,活動化教學,主要指教學雙方——師生在課堂上通過開展活動或學生在課外通過教師指導下的活動來學習。深層的,即學生思維的活動,融會于學生課內外的學習,其終級目標是學生通過活動活躍思維,培養實踐的能力。活動的主體性,決定了活動富有培育自主意識的潛能;活動的互動性,決定了活動富有鑄造合作精神的潛能;活動的競爭性,決定了活動富有激發探究熱情的潛能;活動的整體性,決定了活動富有促成健全發展的潛能;活動的建構性,決定了活動富有培育創造品格的潛能;活動的開放性,決定了活動富有建構新型師生關系的潛能。總之,活動是構建自主、合作、探究新型學習方式的平臺,活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機,活動是促進主動、全面、和諧可持續發展的中介,活動是實施新課程理念語文教學的支點,實施“活動式教學”是推進課程改革的根本途徑。

作者單位:河北省陽原縣第一中學