情感溝通，讓語文教學如此美麗

杜世芳

作為一名教育工作者,我們的工作對象是活生生的人、是獨立的個體,這就決定了我們工作的特殊性。教師必須從尊重學生是獨立的個體出發,在實際教學中用心與學生交流,才能提高這門學科的質量。因而教師在教學中應通過創設情感交流的文化活動,營造情感交流的氛圍,拉近師生之間的心理距離,使得雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界,并以此建立學生的主體地位,在情之互融的基礎上,使教學能達到理想的教學境地。

一、用“愛”和“關注”架起師生情感交流的橋梁

“愛”,不僅是教育的一切,更是教育成功的保證。馬斯洛《關于人的需要》告訴我們:每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長,學生的潛能就會被激發,奇跡就會出現。例如,我在語文教學中,堅持課前一分鐘演講,讓每個學生都有一展身手的機會。由于學生都能珍惜這樣的機會,所以,每次演講都是成功的,而且非常精彩。

“目以傳情,情以感人”。目光是教師激發學生興趣、傳遞成功希望的情感信息,教師要恰當把握無聲的語言——目光的運用,捕捉時機,適時向學生傳遞信息,進而給以激勵,善于發現學生的閃光點。例如,在語文課堂討論中,有些膽小的同學不愛發言,這時,我就及時地用目光激勵他們,即使他們在回答中出現錯誤也首先肯定他們的大膽;同時,作文批改中,多鼓勵、少批評。

二、完善自我,用形象魅力吸引學生

在學生的心目中,教師是高尚人格的化身,教師的形象魅力直接影響學生健康的靈魂和健全人格的養成。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養往往成為能否吸引學生的重要因素。

儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時,由于物質生活的提高,知識追求中的競爭日益加劇,學生對老師的智慧日益崇拜,學生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。我在教學歌劇《白毛女》時,自己親自扮演其中一個角色,和學生一起表演課本劇;在進行話劇《陳毅市長》時,又用濃郁的四川方言表演陳毅的臺詞;在進行小說《孔乙己》的教學時,特意繪制了一幅《孔乙己落魄圖》。這些都無形中增強了自己在學生心目中的魅力。同時,教師還需要努力養成健康的個性品質、廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平和的心態和健康的情緒,這些無疑成為教師形象魅力形成的關鍵。

教師只有不斷地完善自我,增強自己的形象魅力,才能以不可抵御的力量吸引學生、影響學生。

三、領情入境,讓學生產生審美的情感體驗

教學活動是培育生命的一種藝術活動?！墩Z文課程標準》指出語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中,只有當學生的情感升華為一種審美體驗時,才會使學生領悟難以言傳的意義。因此,教師要善于調動電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術手段,創設一個自然和諧、有利于身心開放的“心理場”,以情激情,以情傳情,以情動人,激發并保護學生的想像力,激活學生的創造精神,使學生進入“妙悟”的自由狀態,產生愉悅的審美體驗。自己在教學《沁園春·雪》時,制作了多媒體課件,借助聲、光、影等手段,將詞句融進課件之中,使學生對詞句中的英雄豪情領悟得更深、更透,讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態世界,使學生的學習活動成為通往深層的生命結構的審美活動,培養學生的創造能力,完美學生的人格構建,完成從教學關系向審美關系的轉化和升華,達到教學的理想境界。

作者單位:河北省陽原縣第三中學