信息技術與學科整合，讓流淌的音樂變得可視化

卜桂琴

通過幾年的課程改革,使我的教學方法有了很大的變化。作為一名音樂教師轉變了教育理念,適應了新的角色,從過去知識的傳授者變為了學生自主性、探究性、合作性學習的設計者和組織者。特別是在如何發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性方面,我做了許多嘗試,深刻體會到將信息技術與學科整合是最行之有效的方法,是音樂學科教學改革的關鍵所在,也是我四年課程改革中的最大收獲。

大家都知道,初中學生的學習壓力很大,所以,學生幾乎把所有的時間和精力都放在學習文化課上。音樂是非升學學科,學生可學可不學,學得好壞也無所謂,因此,音樂學科上課很困難,具體表現在上課有的做其他作業,有的睡覺,有的說話、打鬧,在這種情況下,要想完整的上好一節課難度很大。這幾年新課改,我一直在研究這個問題,怎樣調動學生學習音樂課的興趣呢?興趣是學習的動力,學生只有感興趣才能主動學習,為此,我嘗試了很多方法,效果最好的是把信息技術與學科整合,讓流淌的音樂變得可視化,為學生學習音樂營造了理想的教學環境。現舉例說明:

八年級教材第二冊中欣賞歌劇《看天下勞苦人民都解放》這一課,開始讓學生聽錄音,聽完一遍后,學生沒有任何感覺,我翻來復去的提示、講解,學生怎么也理解不了作品的內涵,課堂上學生對歌劇沒有興趣,課堂秩序混亂。后來我嘗試著使用多媒體課件,將韓英唱《看天下勞苦人民都解放》的片段用大屏幕展現出來,學生親眼看見了“苦難中的韓英”,學生很快就進入了作品,進入了那個時代,對作品內容也理解的非常正確。

再如,人教版七年級音樂第四單元欣賞曲《拉德茨基進行曲》,這個曲子曲調十分動聽,但學生只是感覺好聽,卻聽不出作品的內容,教師用語言講解學生也很難想象出來,使用多媒體課件后,我把拉德茨基的威風樣子展現給學生,學生親眼看到了作品塑造的人物,結合音樂,學生很快就掌握了作品。

還有,七年級欣賞《熒屏樂聲》時我加入了一節校本課《影視音樂》。重點欣賞中國四大名著改編的四部電視連續劇的主題歌,這四首歌曲學生不喜歡,不感興趣。沒有了興趣,就沒有了學習動力,為激發興趣,營造輕松愉快的學習環境,我使用了信息技術與學科整合的方法。利用多媒體課件,把四部電視劇中演唱主題歌的片段用屏幕展現給學生,讓學生親眼看到歌曲表現的內容,加之教師的部分講解和提示,再附加一些問題,學生即感興趣,學習起來也很輕松,效果非常好。

通過多次的實踐,我深深地感覺到信息技術與音樂學科相整合,讓流淌的音樂變得可視化,激發了興趣,產生了學習動力,營造了輕松愉快的學習環境,調動了學生的學習主動性。

那么,如何做好信息技術與學科整合也是這次新課改中我研究的一個問題。我主要從兩方面入手,第一方面是要做好資源整合,把硬件資源進行合理配置,把資源、材料優化整合,這是課程改革的保障和基礎。第二方面要進行過程整合,首先針對教學內容精心設計教學方案,尋找切入點,搜尋信息,捕捉結合點。其次,依據教學方案,進入學習,教師提出學習任務、目標及相應的學習方式。最后進入能力整合,我們知道教育的最終目的是培養學生的能力。“課程整合”作為一種教學手段也要達到這一目標,培養出具有較高素質的不斷學習的新世紀的學習者。

由此可見,音樂學科教學改革的關鍵在于如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性。實現這一目標離不開信息技術與音樂學科的整合。而信息技術與課程整合的關鍵是如何有效地應用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標,培養學生的創新精神與實踐能力,我們可以通過信息技術來實現藝術的方方面面,激發學習興趣,培養學生鑒賞音樂、理解音樂的能力。

總之,信息技術與學科整合是一個系統工程,我將緊緊跟隨課程改革不斷地去實踐、探索和研究。

作者單位:哈爾濱市阿城區第三中學