說明文也能跳動快樂的音符

耿繼新　范季偉

說明文是以說明為主要表達方式,介紹事物闡明事理的一種文體。由于內容以知識性、科學性、說明性為主要特點,所以學生往往對枯燥的文字缺乏學習興趣。但在講授小學六年級語文《生命奏鳴曲》一課時,我不僅改變了學生,而且還有聽課教師的想法,他(她)們從此刻熱愛上了說明文。因為在歡樂的節奏中;在現實的模擬表演中;在富有生機的板書中;感受到了說明文跳動的音符。

本文采用分類別、列數字、舉例子等說明方法,介紹了人體內臟器官發出的聲音與人體健康的關系,由于涉及生理知識學生理解起來很困難,所以我采用小組活動式利用多種表演方式詮釋本節內容。

一、心臟是勤勞的鼓手,班級就是鼓樂隊,老師就是指揮家

我利用卡片出示詞語“情緒激動,劇烈運動、心臟受損、安靜入睡,”請學生做出動作,另一名扮演“心臟”隨著不同情境發出不同的聲音。學生積極踴躍,在“同、特”的不同節奏中小鼓奏響了,而且在老師的指揮中學生根據老師的手勢以每種聲音重復三次的節拍全班一起表演,此時真想翩翩起舞,我也是第一次感受到心臟的聲音如此奇妙。復雜的知識就這樣既輕松又愉悅的掌握了。

二、肺臟是管樂隊,學生是演員,老師就是導演

此部分內容介紹了肺臟病變時發出的聲音,由于理論性較強,所以我選擇實踐體驗法,讓學生在充分閱讀教材后分角色扮演醫生、病人和肺臟,在模擬情境中揭示肺臟發出的聲音于人體健康的關系,為了更加突出情境,我還準備了聽診器和白色大褂。而且在知識拓展中還設計了青少年杜絕吸煙的環節,利用多媒體展示吸煙者的肺,對學生加強情感教育。

三、傾聽胃腸道發出的聲音,大家一起動手做韻律操

根據胃腸在饑餓或腹瀉時會發出咕嚕嚕的叫聲,腸梗阻時會發出金屬一樣的響聲,幽門阻塞用手拍打會發出“咣啷”的聲音,學生和老師有節奏的邊做動作邊發聲。大家積極性高漲,沒有更多的去講授,也沒有更多的去閱讀,就在活動中收獲到了知識,也體驗到了樂趣。

在總結本文時,我請同學們當一次老師找出本文采用的說明方法,學生積極舉手說出打比方、舉例子、列數字、作詮釋、作比較,而且還讀出有關的句子,講解得生動準確。

沒有想到今天的課堂成為了學生的舞臺,教師也真正的成為了引導者、合作者。讓每個學生熱愛語文,那么就在說明文中找到跳動的快樂音符,這是我語文教學的又一次成長,也是又一次飛躍。

作者單位:富裕縣龍安橋中學