淺談提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的方法與策略

姚根林

本人從事農(nóng)村初中物理教學(xué)已有二十余年,這期間曾參加過一些城市物理教學(xué)的調(diào)研。相比于城里同學(xué)齡的學(xué)生,農(nóng)村的孩子表現(xiàn)出這樣的特點:基礎(chǔ)知識參差不齊,動手能力弱,缺乏創(chuàng)新意識,整體上學(xué)習(xí)的主動性、積極性不足。在長期的教學(xué)工作中,我逐步摸索出了一些適合農(nóng)村初中物理教學(xué)的方法、途徑。

一、采用針對的教法

談到教學(xué)工作,其實主要形式就是課堂教學(xué)、輔以課外答疑。課堂教學(xué)的成敗往往決定了整個教學(xué)過程的好壞,而課堂教學(xué)的過程一方面受學(xué)生認識規(guī)律的制約,另一方面又受教學(xué)過程特有的規(guī)律制約。要提高課堂教學(xué)的效率,做到以下幾點是必須的:

1.對學(xué)生所學(xué)的及將要學(xué)的做到心里有數(shù),備好每節(jié)課

我一直注重備課的質(zhì)量。每學(xué)期開學(xué)前,除了吃透初中物理教材和課程標準外,還通曉小學(xué)的《科學(xué)》、《高中的物理》,這樣,講課時詳略就“有章可循”了。對小學(xué)《科學(xué)》課本中已提到的一些基本的自然現(xiàn)象,重點在補充與復(fù)習(xí)上,例如一些熱學(xué)、光學(xué)現(xiàn)象;對于《高中物理》課本中一些引起銜接問題,適當做一些課外的拓展,進一步為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),作為教師本身需常閱讀一些物理方面的書籍、雜志以便將課講好。同時,備課過程中還必須考慮學(xué)生的接受水平,只有這樣方能使課程講授有針對性,學(xué)生樂于接受。

2.注重引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維

自新課程標準實施以來,本人的初步印象是:圖越來越多,文字越來越少;探究的東西越來越多,現(xiàn)成的答案越來越少。對農(nóng)村學(xué)生,新教材的操作難度可能還要大一些。在教學(xué)過程可采用“懸疑——討論——講授知識點”的形式。這樣的方式一方面體現(xiàn)了新課程中的“課程是教材、老師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合,教師和學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生”,另一方面也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在這個過程中,“適時地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)”。

二、調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來說是非常重要的,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就不再認為是枯燥的事情,學(xué)習(xí)效率就會提高。我通常采用以下兩點辦法,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.重視實驗的作用。初中物理實驗一般分為演示和學(xué)生實驗

農(nóng)村初中的實驗器材相對較少,條件差一些,個人認為,對農(nóng)村學(xué)生而言,實驗現(xiàn)象往往使他們感到好奇,增強他們運用知識的信心,所以要千方百計做好演示實驗,盡量讓學(xué)生做好學(xué)生實驗和課堂小實驗。

2.注意表達的生動,引用文學(xué)作品中的典故

教師有水平,也必須通過語言傳達給學(xué)生。良好的課堂氣氛有利于學(xué)生們聚精會神。本人在新課進行前,用一些文學(xué)作品中的故事、笑話把學(xué)生帶進課堂,集中注意力,使學(xué)生愉快地接受知識。

3.通過知識應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生用所掌握的知識解決生活中的實際問題,從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如今年南方的冰凍雪災(zāi),讓學(xué)生從給雪地撒鹽、汽車輪胎上裝防滑鏈等方面注重物理知識的靈活應(yīng)用,從而激起他們學(xué)習(xí)物理的求知欲。當講授《平面鏡》一節(jié)后,可安排男、女同學(xué)各兩位面對面站立,一個演示實物,一個演示平面鏡成像,做有關(guān)的動作(正立,向前走一步)看哪一組動作符合平面鏡成像規(guī)律,這樣的活動既具有趣味性,又有娛樂性,這種方式寓教于樂,利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用平等和諧的師生關(guān)系,建構(gòu)民主課堂

利用新型的師生關(guān)系,形成民主課堂。這種關(guān)系其實并未消除教師在教學(xué)中的地位,也沒有消除對知識的傳授作用,只是把教師的教育活動建立在師生平等、相互理解交往的基礎(chǔ)上,把教育放在生活的大背景上,使知識學(xué)習(xí)真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

例如本人在教學(xué)“電路連接的基本方式”一節(jié)中,有一位同學(xué)在上課過程中提出:讓幾個同學(xué)分別充當電路元件,其中一人充當電源,并介紹電源的作用,二人充當開關(guān)并介紹開關(guān)作用,胳膊充當導(dǎo)線,然后由一名學(xué)生按電路圖把他們組成串聯(lián)電路。我立刻采用這位同學(xué)的建議,這時臺下同學(xué)指手劃腳,臺上臺下的同學(xué)融為一體,課堂氣氛異常活躍。在這種寬松、民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生以游戲的形式完成了教學(xué),突破了教學(xué)難點。

總之,教師在課堂教學(xué)中善于把握學(xué)生接受知識的良好時機,善于引導(dǎo),適時點撥,成功誘發(fā),善于捕捉、點燃學(xué)生心靈智慧火花的每一環(huán)節(jié),真正使物理直接充滿生機和活力,讓這些農(nóng)村的學(xué)生在寬松、民主、緊張、興奮的狀態(tài)下掌握物理知識,提高自己的能力,從而達到提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

作者單位:江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)新生初中