亦習亦嬉雪中趣

張玉芬

清早起床,發現窗外正紛紛揚揚地下著鵝毛大雪,這可是入冬以來的第一場雪呀。我竟像個孩子似的高興得手舞足蹈,快速吃過早飯,步行去學校上班,一邊欣賞著雪景,一邊思考我的語文教學。我突然想到:再有兩課,就教學19課《第一場雪》了,我何不借今天這入冬以來的第一場雪,調整一下教學順序呢?對,今天就上《第一場雪》!想到這,我不由得興奮起來,腳下的步子也加快了。

來到辦公室,趕緊拿出教材,認真備起課來,我結合今天這場雪的特點,經過研讀教材,精心設計課堂教學方案,一節課過去了,我對這節課的教學思路也已成竹在胸了。第二節是我的語文課,我精神抖擻地走進教室,向學生說明了我的教學設想,宣布了這節課的教學內容。當我說完:“因為今天下了入冬以來的第一場雪,這節課我們就改上第十九課《第一場雪》”的時候,教室里立刻發出:“太好了!”的歡呼聲,大家和我一樣興奮,學生的興趣被我調動起來,我們師生情緒高漲,我們的語文學習開始了。

我首先讓幾位學生談談自己在上學路上看到的雪中景象,想想昨天的天氣變化情況,以及對今天這場雪的認識,然后讀文、學文、賞文,背誦自己喜歡的段落……這節課我感覺特別愉快和幸福,我的講解生動、精煉,我的點撥及時、恰切,學生們學得入情入境,如癡如醉。下課鈴響了,學生還陶醉在課文所描述的美景中……

我讓學生在課間繼續觀察雪景,還可以到室外充分感受下雪的滋味。在觀察的基礎上,對照所學課文內容,結合文中描寫雪中雪后的語句,背誦自己喜歡的段落。這樣,課文描寫的景象就在眼前,學生身臨其境,親眼所見、親身所感,與“隔岸觀火”“隔靴搔癢”“紙上談兵”相比,教學效果是大不一樣的。

下午,雪停了。課外活動的時候,兩位語文課代表來搬作業,她們代表全班同學的意愿向我提了個要求:同學們想利用課外活動時間,到學校后面的操場上玩玩雪,堆幾個雪人,痛痛快快地打一次雪仗,希望我能滿足大家的要求。想到孩子們整天生活在鋼筋混凝土的樓群里,很少與大自然接觸,更難得體驗玩雪的樂趣,于是我痛快地答應了孩子們的請求。在叮囑孩子們要注意安全、注意穿好外套以防著涼感冒等事項后,我們排著整齊的隊伍來到了教學樓后面的操場上。這里在冬天的雪后呈現出另一種美麗。一個月前,我曾組織學生觀察過秋天的校園,那時的校園秋菊怒放、霜葉似火、秋葉飄零、遍地鋪金、層林盡染、色彩斑斕,而今天,卻是一派銀裝素裹、粉妝玉砌、玉樹瓊枝的冬景,一派冰清玉潔的銀色世界!

我先組織學生觀察雪后校園操場的景色,體會《第一場雪》中第四自然段描寫的語句,如:“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界……落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條;冬夏常青的松樹柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來,玉屑似的粉末隨風飄揚……”等,結合自己的觀察感受,體會作者描寫的精彩。尤其讓學生通過觀察,揣摩“掛”與“堆”兩字的精妙之處,體會作者用詞的準確與生動。

觀察完畢,我便讓學生解散自由活動,可以堆雪人,可以打雪仗,盡情地享受玩雪的樂趣。同學們玩得既開心,又盡興。盡管天氣很冷,但同學們個個熱情洋溢,寒冷也被化解了。我也被孩子們的童真童趣感染了,情不自禁地加入到孩子們當中,和他們一同游戲起來。同學們叫呀,笑呀,那歡樂的笑聲久久地在校園上空回蕩……

回到教室,學生主動要求把剛才的活動記下來,寫在日記本上,作為晚上的家庭作業。學生這么積極主動地要求寫日記的時候可不多呀,我自然是應允加贊揚。

第二天批改日記,令我興奮不已的是這次習作相當成功,幾乎篇篇都是佳作,就連平時作文東拼西湊,語言貧乏空洞的幾位同學,也寫得相當成功。他們既用優美的語言描繪了美麗的雪景,又用生動的語言表達了玩雪的快樂。有些語句是只憑坐在教室挖空心思、絞盡腦汁、苦思冥想所不能寫出來的。比如:班里的小才女劉雅婷同學在文中寫道:“看著落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條,我想到了唐代大詩人賀知章的《詠柳》一詩,于是便情不自禁地改編起這首詩來:

雪柳

劉雅婷

白玉妝成一樹高,萬條垂下銀絲絳。

不知銀裝誰裁出?臘月寒風似剪刀。

多么富有靈感,多么富有創意,又是多么富有詩意呀!這樣富有靈性的語言恐怕是坐在教室里表達不出來的。

感謝這第一場雪,感謝它帶給我的語文教學這么多靈感,感謝它帶給我的學生那么多的快樂與收獲!

作者單位:山東省無棣縣無棣鎮小學